高考语文 诗歌鉴赏（第2课时）导学案-人教版高三全册语文学案

人教版高中语文古代诗歌鉴赏模块导学案（第二课时）课题古代诗歌鉴赏（第二课时）---意境课型新授课学习目标1. 了解诗歌中常见的几种意象。2. 能由意象组成意境，并体会意境所营造的氛围特点。3. 能从意境特点中分析作者的思想感情。重 点难点■由意象到意境，体会意境的氛围特点，并分析作者的思想感情学法指导自主学习 合作探究 学习过程备忘一.预习导学一．意境的概念：意象＝物象+情思 意境＝意象＋氛围二．意境的作用：1．营造氛围（如《琵琶行<并序>》中的“枫叶荻花秋瑟瑟”句，就营造出与朋友离别时的萧瑟、落寞的氛围）2.借景抒情（这是诗歌惯用的“伎俩”，凡诗歌中有描写的景物，一般都具有这一作用）3. 塑造背景或环境（这一作用与“营造氛围”有相似之处，但亦有不同，那就是通过多个意象组合——意象群，为人物的活动提供背景或环境，这种作用在山水诗、边塞诗中运用较多，如王昌龄的《从军行》之“青海长云暗雪山”即是） 4.塑造意境（其与“塑造背景或环境”有所不同。意境是作者抽取自然景物中的多个特定景物以进行描绘而表现出来的境界和情调，它展现给读者的是一幅立体感强的画面，目的是给人以身临其境之感。对于读者而言，也只有“临其境”或“入其境”才能感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松间照，清泉石上流”、“渡头余落日，墟里上孤烟”、“大漠孤烟直，长河落日圆”、“秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞”、“千嶂里，长烟落日孤城闭”等都是意境深远的诗句）5.衬托人物节质或性格（这种作用在写物诗中较为普遍，在表达技巧上，常用象征手法或比喻修辞，如雪、竹、梅、松、鹤、荷、平仲、金风玉露等等，衬托人物品行高洁、性格坚毅、情感纯洁等）6.奠定情感基调（如柳永《雨霖铃》开头三句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，为全词奠定了凄凉、伤感的基调）7.以景衬境（这一作用在山水诗中运用最多，如以闹景衬静境——“竹喧归浣女”，以动景衬静境——“莲动下渔舟”，以暖景衬冷境——“日色冷青松”，以亮景衬暗境——“返景入深林，复照青苔上”，以满景衬空境——“雁字回时，月满西楼”，以物语（或物态）衬心境——“废池乔木，犹厌言兵”，等等） 例：小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）意象：“小楼听雨”： 孤独的小楼，作者整夜无法入眠，在那里听了一晚上的雨声“深巷杏花”：江南早春的气息，预告一个万紫千红的局面即将到来三．答题规律：提问方式：这首诗营造...