思想政治课研究性学习 与现代信息技术的整合模式的探索 潮州市金山中学 蔡晓洁 所谓研究性学习，是指学生在教师指导下，以问题为中心，去思考、研究、探索、去表达、创造，从而感受和体验知识的产生和形成的过程，进而达到培养学生独立思考和创新能力、训练学生思维、陶冶学生情操、塑造学生人格的目的
而随着计算机技术、现代通讯媒体和网络技术的发展，现代信息技术已广泛应用到教学中来，在教学中，怎样把思想政治课研究性学习和现代信息技术更好地结合起来，使学生适应“知识爆炸”信息社会的发展要求呢
根据学科特点和我校学生的实际情况，通过一年多的实践，笔者认为：不同层次的研究性学习，可采取不同的整合方法，并形成不同的学习模式
下面介绍其中的两种： 一．指导型的研究性学习模式 学科课堂内教学中的研究性学习是思想政治课研究性学习的第一层次，可采用这一学习模式
这一学习模式的具体做法是在学习过程中，教师提出学习目标，提供学生研究需要的部分数据、素材，介绍研究性学习的基本方法，学生根据自己学习的需要，筛选整理材料，还可加进自己收集的资料，从中概括出几个新的观点，应用多媒体展现出来，并通过多种形式交流诘问，构建新知识
高一上册《劳动合同制度》是目前社会热点问题，在学习这一框题时，我们探索利用这种学习模式，操作方法和步骤有以下几个方面：第一步，感知教材内容，了解教材内容是学生完成学习、掌握知识的基础，更是学生提出问题，制作课件的前提
首先，教会学生看书的方法，分析这一框题每个段落，归纳主要知识点及内在联系，构建清晰的知识结构和整体思路，完成对教材内容从感性认识到理性认识的升华，并结合自己的实践经验和教材的知识结构主动进行学习和思考
教师提供一些案例、有关劳动合同的法规、文件等资料，学生力求正确理解教材内容可以一起进行讨论，当遇到大家都不懂的疑难问题时就找老师帮助解答，在此基础上再商量用什么方法或手段体现书中的基
