一 、 网 络 教 研 平 台 设 计 理 念 与 整 体 规 划1.网络教研平台设计理念1)一个宗旨: 从资源环境、课程环境、协作教研环境三个层面为区域教研业务开展、老师专业进展提供全面的支持和服务. 在资源环境层面，构建一个动态生成的区域特色教育资源库，积淀本地优质教育资源; 在课程环境层面，打造网络集体备课平台，搭建各级老师网课展示沟通的舞台; 在协作教研环境层面，形成纵横交织的信息沟通网络, 搭建跨学科、跨地区、多角度的协作研修平台.2)两种机制: 提供协作沟通机制与知识管理机制 平台提供了协作沟通机制以及知识管理机制。通过同伴合作、专业引领、组织协调、社会支持的协作沟通机制，能够形成协同教研的良好环境；引入知识管理机制，汇聚区域众多老师多年积累的教研经验和心得，将蕴藏在教学实践中的隐性知识转化为可见的教育教学能量! 3)三个立足点：立足于以老师为本、同伴互助、专业引领老师专业成长主要包括以下途径：老师个体自我反思、研修团队的同伴互助、专家梯队的专业引领、学生家长社会支持以及企业社区合作与沟通等。网络教研平台立足于以老师为本、提供针对老师个体研修的服务；立足于同伴互助，提供针对老师团队的协作式学习服务；立足于专业引领, 为梯队专家提供跨学校、跨学科、跨区域沟通的服务平台.实施基于网络教研平台的区域集体备课，凝聚集体智慧，促进老师专业进展 编织出一张突破时空的教研 网 ， 形 成 “ 人 人 、 天天、点点”都可网络教研的生动局面 开展跨校区的学科资源建设，以点带面促进老师参加本地化教材资源体系建设 2.网络教研平台整体规划网络教研平台的服务对象包括从老师个体到老师群体，从学校个体到学校群体（区域) 的多层次的用户团队，老师业务空间为各层次用户提供相应的资源、工具、环境的支持和服务。老师可利用资源中心中丰富的教育资源进行教学教研活动，还可方便地对资源进行编辑和修改，并将其上传回学校资源中心，形成学校的特色资源库。老师还可利用资源制作网络课程，并将其上传发布,在整个区域内展示自己课程制作成果,从而汇聚形成与本地课程完全配套、全面共建共享的区域网络课程中心。形成课程资源展示中心后，老师们会针对网课资源进行讨论沟通，区域学校会组织展开优秀资源、优秀老师的评比评选活动，以调动广阔老师参加教学教研活动的积极性,鼓舞老师积极参加区域资源建设。因此，平台提供了区域网络教研中心，形成老师个体专业...
