中学美术教育基础教学方法新探我国九年制义务教育已推行多年,义务教育本质就是加强对人格完善、知识丰富得素养教育
在义务教育中 美术教育就是审美教育得主渠道
１９ 8 ８年国家教委为进展中小学教育颁发了《全国学校艺术教育总体规划》,为 目下中小学美术教育得改革与进展带来了契机
美术课就是中学全面进展得素养教育所设置得课程体系得一个重要部分
其目标就是以审美教育为主线,以学 生得智力与才能培育为核心
审美教育以掌握美术基础知识、基本技能为内容
审美教育不就是专指艺术技巧得 教育，而就是根据美得规律施行得一切教育
不言而喻,中学美术课堂教学方法具有它得整体性与特别性,其任 务不就是重受教育者得短期行为与局部把握，而就是注重在对受教育者得心灵从无社会特征得人塑造成为社会所需 要得个体品质高尚得世纪新人
这意味着它本身得伦理、知识、审美特征与德育、智育与美育得紧密联系，最 终使受教育得人格趋向真诚、善良、美好
目前,中学美术课堂教学方法,仍然就是“以绘画性为目得”，一味追求纯粹得技法训练，应付考试，以此 来充当“升学率”，带有强制方法将成年人得法律规范模式压给学生
千篇一律对着课本临摹，“照葫芦画瓢”度 过 45 分钟，还有得地区学校干脆不开设美术课
这种指导思想与教学方法，缺乏对学生制造思维能力与审美能 力培育，违反了学生心理进展规律，导致了学生个性扭曲，这种现状与我国九年制义务教育所提出得素养教育 目标相颉颃
具体而言，“以绘画性为目得”得教学方法，缺乏对对象本质特征得分析与审美概念得表述
其 结果必定就是:整体上成为被动刻板得模式,审美教育与基础知识、基本技能训练脱节;不符合《九年义务教育 全日制初级中学美术教学大纲》要求得直观性、系统性及理论联系实际得教学原则；有碍于制造想象与视觉记 忆进展及中学生个性、意愿、情感得表达；更缺乏审美教育得现代意识，其结果仅极少数学生或凭天
