美猴王教学反思篇一：美猴王教学反思 这堂课，我在课型设计上进展创新，将老师“讲“降低到最少的程度，而让学生的“讲“和“议“。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延长到整部小说。四大教学板块相辅相成，教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高区分是非真假、善恶美丑的力量。为了到达这个目的，我细心设计了四大教学板块，其中，我较为满足的是第四教学板块。这个板块注意学生的体验实践，让学生观看《西游记》，并边看边思索：美猴王具有什么特性？学生在兴趣盎然的气氛中争论了美猴王的性格特征。在评比创作画的过程中，学生争先恐后地拿上他们的圆到投影仪上展现，并上台作介绍，正像一位同学说的：我画的是孙悟空大战哪咤……立即掌声雷动……一双双手举得高高的，足见课前他们的创作是多么的专心啊！ 最精彩的片断当属拓展想象这个环节。同学们想象的内容非常丰富离奇，有些是我连想都没有想过的。下课铃响过一阵子了，可是同学们依旧沉醉在丰富的想象世界里。从他们想象的各种各样的内容中，我看出了新一代的少年思想境地非常开阔，美猴王的英勇机灵、有胆有识、深手众望在他们身上得以表达。神话小说的特点学生理解是到位的。固然，还有个别同学是这样说的：假设我得了孙悟空的神通，我就不用学得那么辛苦了，考试时我可以偷看，我还要每天吃好的，穿好的，过上世界上最好的生活……对于这种暴露出来的个人享乐想法，我也准时地赐予教育，51 导他们做一个道德高尚的人。 篇二：美猴王教学反思 《美猴王》是北师大版小学语文第十二册中的一篇阅读课文，节选自名着《西游记》。课文首先交代了美猴王的特别来历，之后写石猴发觉水莲洞，带着众猴进洞居住，最终被拥护为王。课文情节清楚生动，语言生动形象，学生比拟喜爱。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采纳讨论性学习方法，以到达学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲身经受阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。 为此，课堂上我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。学生在阅读过程中与文本、老师、同学进展全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，理解课文中的重点词句，从而明白道理，全面提高语文素养，取得了较好的效果。 通过这样的教学，...
