自然教学期末个人工作总结 小学自然学科的分组试验，是以学生动手操作为主，并在老师指导下学生独立完成的试验。是以熬炼学生的试验技能，学习讨论科学的根本方法为主要目的，同时留意培育学生的试验素养。分组试验以学生个别操作，讨论主特点，因而应突出试验讨论的探究方法，加强试验技能的训练。在教学实践中，我认为小学自然学科的分组试验中老师指导时要留意以下几点： 一、分组试验的预备上要留意一个“细”字。这里的“细”是指老师在指导学生分组试验时要考虑周详，它包括制定试验规划、试验器材的预备、指导学生预习和预备等。 制定规划应依据学生试验的特点和自然教学大纲和教材的要求，把握好方向。试验规划要明的确验的目的要求，通过试验要学到的学问、把握的技能、培育的力量，都应依据学生的学问水平和年龄特征，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于自然课是以观看和试验为根底的，所以老师要在试验时制造条件让学生人人动手，单独操作，便于学生进展智力，把握试验的方法和技能，培育独立分析问题和解决问题的力量。 试验器材的预备能否到位是打算一堂分组试验课胜利与否的关键，因此课前老师肯定要预备充分。例如，自然教材第七册的《简洁电路》一课，老师在课前除了将电流试验盒按组配置齐之外，还要逐盒检查仪器是否齐全、电池是否有电、仪器是否有故障等，使学生能顺当地进展试验、胜利地得出结论，才能得到很好的教学效果。 指导学生预习和预备是圆满完成试验的重要前提。试验前老师要指导学生认真复习有关学问，预习试验内容，初步明的确验目的、要求和任务，了解试验方法、步骤和留意事项等。只有当学生有了这些预备后，才能动手做试验。而让学生参加试验预备更是一种有益的工作，不但可以减轻老师的负担，而且还可以使学生在预备工作中学到学问。比方，我在上《动物与环境》一课时，分组试验前我要求有条件的同学自已预备蚯蚓并观看其喜爱的土壤，学生在查找蚯蚓的过程中对它的生活环境有了感性熟悉。学生通过亲自动手后得出正确的”结论---蚯蚓喜生活在阴暗、潮湿的环境里。就在试验课快完毕时，李艺同学提出疑问：为什么他家房后的一块地土壤阴暗、潮湿却一条蚯蚓也没有?其他几位同学也提出类似问题。课后，我和李艺等同学一起去观看那块地里的土壤，并带回样品。其次节课上，我将土壤样品和另一份有蚯蚓生活的土壤同时展现出来，并把两份检测结果让学生比拟，很快学生便得出结论---蚯蚓喜爱在 ph4.5-8.5 ...
