谈谈网络环境下生物课堂的教学设计福州八中 生物组 陈文辉摘要：为了能更好地深化生物课堂的素养教育，体现以人为本,建构一种既能发挥老师的引导作用，又能充分体现学生主体地位的新型教学模式，基于网络环境下的生物课堂教学模式值得我们去试验,探讨和推广。关键词：网络环境;生物课堂；教学设计生物学是一门实验性、实践性和操作性都非常强的学科，生物教学应该注重认知能力的培育，提倡学生的主动性。生物老师在教学过程中如何运用全新的教学方法，构建新的教学模式,对学生进行科学思维、操作、观察和科学语言等素养的培育，是目前面临的一个重要课题.为此，我们开展了“网络环境下小组合作学习”的讨论，对比传统的教学模式，重新认识老师、学生、媒体以及教学内容的地位与作用；结合具体课例，谈谈网络环境下生物课堂的教学设计：一、网络环境下生物课堂学习特点:1、网络环境为老师和学生提供了大量的可利用的资源，老师可根据教学内容有目的选择一些网上资源,而学生能够根据自己的基础和能力水平，在老师的指导下，通过网络提供的资源去构建知识。网络的应用将是未来生物教学进展的方向.2、网络环境下，学生可以根据自己的学习方式进行学习，充分体现了学生的主体性和学生学习的自主性。网络环境是一种适合于学生学习的媒体技术环境，它具有教学信息多样性、反馈信息实时性和教学系统交互性等特点。在网络环境中教学，学生成为学习的主体，在网络上进行互助学习、自主学习，给学生进展的空间,还学生个性.师生的信息反馈、沟通打破时空的限制，问题可以及时发现、解决，教学可根据实际情况进行及时调控.3、网络环境下，提倡小组合作学习和师生互动.课堂教学,学生是学习的主体，只有充分调动学生参加到课堂教学中，才能提高课堂教学质量，克服课堂教学上的随意性和盲目性，更大限度地发挥学生参加意识。利用电脑网络，老师引导学生协作学习，展开讨论，把自己认为有疑难的问题输入电脑,老师通过电脑屏幕显示，了解不同水平、不同层次学生的学习情况，更有目的地去解决学生的难题。这个环节,老师起引导作用，是知识建构的帮助者和推动者，电脑真正成为学生在学习过程中的认知工具。二、老师要转变观念，重新认识老师，学生、媒体以及教学内容的在教学中的地位：l、对老师角色的重新认识：在传统的教学模式下,老师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。其严重不足是：基本由老师主宰课堂,忽视学生的学习主体作用，不利...
