“生本”视野下儿童习惯的优化策略

“生本”视野下儿童习惯的优化策略“生本”视野下儿童习惯的优化策略 [摘要]：人们常将儿童习惯分为生活习惯、品德习惯和学习习惯，这有利于对儿童习惯的显性层面的认知。深化分析儿童习惯形成的动因，则会发现在生物性、社会性、个体精神因素影响下的不同习惯模式。 [关键词]：儿童主体 习惯 教育策略 一、对儿童习惯的诠释 常言“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格”。但怎样培育习惯，培育什么样的习惯，人们常常感到困惑和乏力。目前，我国对儿童习惯大都沿用陈鹤琴先生生活习惯、品德习惯和学习习惯的分类，但儿童习惯的动因，尚需进一步探讨，只有突破对习惯的平面化认识，逐步改进完善相应的教育策略，才能真正实现儿童习惯的优化。 1.在生物法则下形成的习惯 美国心理学家桑代克认为“人是一个生物的存在”，“趋乐避苦”是人的基本天性，换言之，习惯是在个体根据生物的需要不断尝试和调整、在逐渐减少错误的行为过程中形成的。桑代克并由此提出他的关于奖惩的系列技术。这种技术在斯金纳那里演变为复杂的通过外界力量去塑造或矫正人的行为习惯的技术。 2.在社会法则下形成的习惯 德国早期心理学家魏特墨等人在讨论中选择了进化程度较高的大猩猩做实验，他认为学习并不是一个尝试错误的过程，而是一种顿悟（对目标与条件关系的突然领悟）。这导致了以后的心理学家强调理性是形成和进展人的行为习惯的强有力的因素，强调个体对社会生活准则以及做事经验的领悟。 3.依从内心法则形成的习惯 人本主义心理学家卡尔?罗杰斯呼吁在孩子的培育过程中，不能把心与脑分裂，要培育理智和情感合一的人。这与中国古代主张的“内外兼修”、“慎独”的思想有某种暗合。罗杰斯进一步分析了有效的学习行为的特征，如有效学习的获得应该是渗透行为，不仅仅是认知，而且还应该渗透到人的态度、行为习惯的改变，有效学习的行为的获得，应该是自我评价的，不必过于依赖外在的权威，而是遵从自己内心感受的指向。 二、不同教育观指导下儿童习惯的形成路径 斯金纳等人认为，学习者的行为是他们对环境刺激作出的反应，学习者学到什么不由个体决定，而是受到环境控制。奥苏贝尔等人认为，儿童行为依赖于心智在解决当前问题的过程中，如何分析眼前情景的结构，以及利用过去经验的痕迹。马斯洛、罗杰斯等人认为，认知学习的很大一部分内容，对儿童自己是没有个人意义的，它只涉及心智而不涉及感情或者个人意义，是在“颈部以上发生的学习”，是一...