设计思路： 随着人民生活水平的提高和农业科学技术的进展，对于生活在城市中的孩子来说，想认识各种各样的蔬菜并不难
因为在超市中随时都可以买到一年四季的新奇蔬菜
但是，假如你问孩子“蔬菜是从哪里来的
”恐怕孩子们很难给你正确答案，就更不用说认识蔬菜植株，了解它们的生长方式了
针对孩子们这一经验的不足，我设计了《蔬菜从哪里来》这一教育活动
活动目标： 1、知道不同的蔬菜有不同的生长方式
2、根据蔬菜的食用部分，对蔬菜进行简单非分类
3、培育幼儿的合作能力和记录能力
活动准备： 蔬菜图片若干、疏菜整株与部分的课件、蔬菜分类统计表每组一张
活动过程：一、蔬菜从哪里来
——老师提出问题“我们吃的蔬菜是从哪里来的
” ——幼儿讨论：（从超市买来的，从菜市场买来的，从很远的地方运来的，从地里种出来的） 分析与反思：从这一环节幼儿的表现来看，幼儿对于“蔬菜从哪里来”这个问题，只是凭借自己的生活经验有一些模糊的认识，即便是能说出“从地里长出来的”也只是从大人那里听说，很少有人亲眼见过蔬菜的生长，这为下一环节的开展增加了难度，同时也增强了孩子们的探知兴趣
二、蔬菜是怎样长出来的
——老师出示常见的具有代表性的几种蔬菜如：西红柿、白菜、土豆、藕请小朋友辨别一下是哪种蔬菜， 并找出我们吃的部分
——老师出示蔬菜的整体余局部的课件，帮助幼儿理解不同的蔬菜有不同的生长方式
（有的长在土里；有的长在水里；有的吃地上的茎叶；有的吃底下的茎） 分析与反思：看到整棵蔬菜的图片，孩子们发出阵阵惊叹：“原来西红柿是长在树上的”“土豆原来长在土里，土豆树还开白色的花呢”“原来荷花的根就是藕呀”随着孩子们的阵阵惊叹声，他们的好奇心被充分的激发出来，学习兴趣也被充分的调动起来，达到了很好的教学效果
但是“图片呈现”的方式总感觉遥远不真实，假如活动当时能带孩子参过一下菜园，信任孩子们的印象会更深刻，理解也会更
