国外高职教育“双师型”老师队伍建设之管窥国外高职教育“双师型”老师队伍建设之管窥 摘 要：在国外高职教育老师建设进程中，严格的“双师型”老师准入标准、职前培育与职后培训并重的培训体系、激励与评价相结合的老师管理机制、专兼职相结合的梯队保障，对于“双师型”老师队伍建设效果明显。对此，我国高职教育的“双师型”老师建设，应严格老师准入制度，充分发挥兼职老师作用，高度重视老师的继续教育，建立健全完备的评价和激励机制。 关键词：国外；高职教育；双师型；老师 中图分类号：G715.1 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2025）08-0077-02 我国高等职业技术教育发端于 20 世纪 80 年代，目前已成为高等教育的重要组成部分。但随着近年来的大进展、大繁荣过后，现代教育观念如何转变、老师教学水平如何提升、办学投入如何发挥高效益、教学质量和学生职业技能如何体现职业教育的特色成为高职院校必须面对的问题，也是目前高等职业教育进展的瓶颈。在这其中，“双师型”老师队伍建设的问题最为关键和棘手。 国际上的高职教育进展较早，德国的双元制、美国的社区学院、澳大利亚的 TAFE 等模式进展成熟并各具特色。同时，国际上高职院校在师资的培育、培训及管理方面，也积累了许多成功做法和经验，需要仔细梳理和总结。 一、德国职业教育老师队伍建设 德国职业教育老师培育与其职业教育老师进展史一脉相承。作为从事职业教育的师资，在德国既有相当熟练的专业技能，又具备宽厚扎实的专业理论基础。德国职业教育重视师资培育，也同时关注在职的继续教育。德国政府把对职业学校老师的培训作为提高其总体素养的重要途径，规定职业学校老师参加培训进修是一种必须履行的义务，要求所有的职业学校的老师必须参加分级分类培训。 在德国，职业教育老师社会地位与待遇较高。德国职业学校老师是国家公务人员，与政府官员享有同等社会地位；工资待遇也高于同等资历的工程技术人员，约为其他行业工资的 1.5―2 倍，在社会上是倍受人们尊敬和艳羡的职业之一[1]。专兼职结合的老师队伍是德国职业院校又一特色。德国职业学校的老师大部分是兼职老师，而且多数来自企业。他们既有深厚的理论功底，又有丰富的实践经验，这对于培育学生技能水平，掌握先进的职业素养有很大益处。有些职业学校兼职老师与专职老师比例甚至超过 1：1。 二、美国职业教育老师队伍建设 美国对职业教育老师资格有严格的规定，职业教育老师资格证书比一...
