【精品】说课稿集锦八篇说课稿 篇 1 一、说教材。 1、“数的意义”是学生系统整理和复习的开始。内容包括自然数、整数、分数、小数和百分数的意义及它们之间的联系。 2、总复习是将已学的基础知识加以回忆，进行系统整理，所以教材并未从知识的发源处着手，而是从知识之间的纵横联系出发，既注意本节知识的系统化，而且注意与其它知识之间的联系，以使学生对所学知识的理解得到加深，形成完整的认知结构。 3、教学目的是通过整理和复习使学生比较系统地、牢固地掌握有关数的意义以及它们之间的联系与区别，掌握十进制计数法。重点是融会贯穿数的意义之间的联系与区别，同时也是难点。但由于是复习内容，所以显得不太难。 二、说过程。 1、联系实际，自然导入。数学是一门实际操作性极强的学科。许多时候，我们都将它人为地纯理论、枯燥化。“数的意义”本是与日常生活联系不太紧的知识点，但在分析数的出现场合后，我选择了学生家庭情况的实际性与第五次全国人口普查的时效性，利用报纸上刊登的第五次全国人口普查公布的数据，引导学生观察分析后导入。 2、紧抓联系，完善归纳。复习数的意义的同时，重点抓住知识间的联系，让学生通过分析、整理，促进对数的意义的理解和掌握，完善知识结构。 3、全体作用，促进建构。充分发挥学生主体作用，让学生参加到教学过程中，促进知识结构的完善。 三、说方法。 1、开放教学，培育素养。 当今教研的潮流是提倡开放式教学，包括提开放性的问题，布置开放性的操作内容等等。目的只有一个，就是扩展学生思维，使学生能养成从各方面、各角度解决实际问题的学习习惯，进展学生的能力。教学中，我注意设计开放式问题，在老师设置的前提下让学生自己想、自己回答，老师在此前提下不人为地设置思维框架，同时注意放手后的收拢，让学生放而不乱，培育学生各方面的素养。 2、启发引导，挖掘联系。 2÷9 这个例子我一共用了 2 次，一在分数意义的导入，二在无限小数的分类前。第一次利用 2÷9 不能用整数表示计 算 结 果 ， 顺 利 引 出 分 数 ； 第 二 次 利 用 2÷9 引 出0。222……，通过启发诱导学生观察小数位数，从而引出无限小数和有限小数的分类却不牵强附会。 四、说设计。 1、谈话导入。 （1）上课之前，老师想向同学们了解一下你家里有几口人，谁想告诉大家？ 学生 2—3 人发言。 （2）通过刚才几位同学的介绍，我们能了解他们家的大致情况。20xx 年 xx ...
