质量评价方案实施过程记录、总结目 录一 、 实 施 总 体 情 况 ........................................................................... 1二 、 指 导 思 想 ....................................................................................... 1三 、 改 革 目 标 ....................................................................................... 2四 、 实 施 的 具 体 内 容 ..................................................................... 2五 、 取 得 的 成 效 ................................................................................. 8六 、 保 障 措 施 ....................................................................................... 9质量评价方案实施过程记录、总结一、实施总体情况自示范校建设工作推动以来，机械教学部积极探究教学改革，在“工学一体、梯次递进”的人才培育模式上进行了有益的探究和实践，实现数控技术应用专业的“教、学、做”合一，带动了教学模式和评价模式的改革。坚持产学合作，深化与企业合作办学，积极探究工学结合模块化教学，把实训室建成车间，用企业（行业）标准评价学生，用企业员工的标准要求学生，突出学生职业能力培育，大大缩短了学校培训与企业用工需求的距离。在学生评价方面逐渐摆脱了单一的教学评价模式，职业能力评价体系得到了极大的完善。企业逐步介入了对学生的整体评价，形成一套完善的操作性较强的由教学部、企业、学生及职业技能鉴定机构等多元主体共同参加的以检验学生职业能力为核心的评价模式。二、指导思想针对“工学一体、梯次递进”的人才培育模式，制定实习实训考核标准，校内实训考核标准要邀请企业工程技术人员参加，根据行业、职业资格鉴定的标准进行制定，尽量达到与岗位要求零距离的目的，实训考核由教学部老师与企业技术人员共同完成任务，校外实习考核以企业相关标准为要求，按企业岗位职责和规章制度进行考核，实习考核以企业技术人员为主。按“项目驱动、分层递进、学生主体”的思路进行“课堂车间化”教学模式的推动，建立既能满足人才培育要求又能适应学生个体差异的、以过程评价为主的弹性评价体制。不仅对学生掌握的知识和技能做出评价，而且要对学生的认知能力、思维水平，认知策略、情感态度和个性进展等方面进行整体评价。高度重视企业、行业、...
