这样的比赛活动好VIP专享

这样的竞赛活动好近日，作为评委之一，我参加了沂源县进行的幼儿园优质教育活动评选暨选拔县学前教育讨论员活动，感受颇多。 首先，这样的活动才是真正促进老师大练教学基本功，提高教育教研水平的有效途径。 初评，要求现场组织教育活动，活动结束当场说教学反思。参加初评的老师，是在全乡（镇）层层选拔的基础上推举的。也就是说，参加初评的老师，至少经过本园和乡镇两级的活动设计、听课、说课、活动评析两轮选拔赛。这期间，既有自己的精心钻研，又有大家的集体智慧，讨论、沟通、修改、试讲，实现了真正意义上的教育教研活动，无论是老师自己本身，还是教研员、参加活动的领导，都受益匪浅。 复评，现场抽签确定课题限时写活动设计并说课；看教育活动录像限时写活动评析。在初评的基础上，根据 1：1.5 的比例确定了参加复评的老师。比例之所以确定大，目的是不想漏选各方面进展平衡理论修养较高又具有一定的教育教研能力的优秀老师。因为在初评时是分学科领域选拔的，有的老师受限制只能报一个学科领域。复评的内容是所有学科领域中的课题。这样，就要求参加复评老师必须全面熟悉吃透教材，学习《纲要》并体会其精神，学习幼教理论。这一学习过程一定是全身心的投入，获得的知识量大且记得牢。难怪有的老师说“做梦都备课讲课”。 参赛过程本身就是收获。老师之间的合作精神得到了进一步的加强。“一个好汉三个帮”，参赛

老师感受到集体的力量和智慧，感受到他人的关怀。老师本身也是一次难忘的锻炼。一次次的登台演讲，既锻炼了胆量，端正了台风，又加强了心理素养的培育，同时又丰富了各方面的经验。即使竞赛结果不理想，也看到了自己的不足，明确了以后努力的方向。这难道不是收获吗？！ 其次，也看到了不足。 各乡镇之间老师的业务能力进展欠平衡。“观念是行动的先导”，观念陈旧导致教法落后。有的乡镇老师年龄老化，也是导致教育教学水平进展不平衡的原因之一。 重实践活动轻理论学习。有的老师能够备好课，上好课，但设计的依据、目的和好的原因却说不出来，即不能很好的说课和评课。教育教学理论知识匮乏和《纲要》精神理解不透彻，自己的实践上升不到一定的理论高度，缺乏理论指导。 建议：业务主观部门加强专项业务培训和指导；老师自己加强业务学习尤其是对先进的教育教学观念、理论和《纲要》精神的学习；注重教育教研活动的常常性开展，并有实效性，譬如像本次竞赛活动。加强乡镇之间的业务学习沟通和互...