农村初中自主、合作、探究式语文课堂教学模式讨论阶段总结“自主探究、合作学习有效性的讨论”是省级重点课题。该课题于 2025 年 9 月启动,经过这 2 年的实践讨论,取得了一定的讨论成果,现将讨论工作小结如下：一、课 题 提 出 的 背 景现行的语文教学，一般是以班级为基本的组织形式进行课堂活动.它是把学生个体学习组织成群体学习的一种活动形式。在应试教育的影响下,课堂教学是封闭的,教育活动形式单一,方法呆板,语文学习与生活严重脱离，学生处于被动接受知识的状况，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培育,因此，改变现有的学习方式、教学方式,提倡有效的教学势在必行,开展小学语文自主探究、合作学习正是体现了新形势下的教学改革的要求。《国家语文课程标准(征求意见稿）》明确提出：“语文学习应该是，从学生的生活经验和已有的知识和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事语文活动和沟通的机会.”“有效的语文学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践，自主探究、合作沟通是学生学习的重要方式。”目前国际竞争日趋激烈，综合体现在人才的竞争，更体现在综合国力的竞争。合作沟通正是基于这一理念的一种新型的学习方式，它能改变传统课堂教学中的那种单一化、模式化、教条化的弊病.改变人才培育的模式,实现学生学习方式的根本变革,使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民.学生合作与沟通是新课程所极力提倡的教学方式之一.语文课堂教学中开展自主探究、合作学习有很多优越性,学生的合作意识和能力得到培育，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，同时也促进了每一个学生个性的进展。 我们注意到,在目前相当一部分语文课堂教学中的合作学习只重形式，追求表面喧闹，不求实效。我们也发现，大多数老师只是为了表明自己课堂教学方式的多样化，同时证明自己对学生学习主体地位的重视而在教学中采纳学生合作学习，从这个意义上讲，目前的学生合作学习是一种以由外而内的方式产生的,亦即：并不是老师出于真实的内在的迫切的教学需要而产生的教学实践智慧。有的 “自主探究、合作学习”之前缺少让学生独立思考的过程，造成合作时“人云亦云”的现象；有的 “小组合作"时没有给学生充裕的时间，造成合作时“虎头蛇尾"的现象;有的“小组合作"的内容没有多大的探讨价值，造成“摆样子"、“走过场”的现象。作为一种特别的教学方式，自主探究、合作学习在当前的语文课堂教学中呈现出了不该有的泛化倾向,...
