六 国 论教学目的要求:1、了解作者借古讽今的用意，领悟苏询关怀国家，反对屈辱求和，主张抵抗外侮的思想
2、掌握和积累与现代汉语意义不同的词句
3、培育学生在阅读过程中结合语境揣摩、辨析词义及活用的能力
4、学习本文严谨的论证结构和生动形象的语言特色
教学设想:1、结合课前预习，课上要调动学生思考、讨论、沟通
老师适时点拔，培育学生发现问题、解决问题的能力
2、 结合课后苏辙的《六国论》指导学生作比较阅读,扩展阅读视野，加强对课文的理解，锻炼筛选分析信息的能力
教学过程：一、导言：1．历史的兴废、有许多史实让人握腕叹惜,成为经久不衰的谈论话题
例如：我们上学期学过的《勾践灭吴》，写的是春秋时期的吴越之战，越国最初亡国,越王勾践成为阶下囚
后来卧薪尝胆，长期准备，终于富国强兵，一举灭吴，让后人唱出：“苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴"的历史慨叹，并以警策后人
2．秦灭六国，一统天下，然后经过短短的十五年，又迅速地走向灭亡
这也是历史兴废中的一件大事，也成为千百年来人们长久谈论的话题
以这件事为题材的文言文，我们已经学过两篇，请举出：板书：《过秦论》、《阿房宫赋》今日我们再学一篇以此事为题材的文章―――板书课题：六 国 论3．三篇文章虽属同一题材，但论述侧重点不一样
前两篇侧重论述，秦亡的教训,后一篇侧重论述六国灭亡的教训
主题也不一样：《过秦论》中心论是什么
［仁义不施而改守之势异也
]《阿房宫赋》的中心论点是什么
[灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也
］那么，我们今日学的《六国论》的中心论点是什么呢
［灭六国者，六国也，诽秦也―――六国破灭，弊在赂秦
］4． 这三篇文章虽然同话一个话题，但时代各不相同:板书：《过秦论》―――西汉初年（汉文帝） 《阿房宫赋》――晚唐 （唐敬宗） 《六国论》―――北宋 （当时统治者）为什么同一件事，后来人老去唠叨呢
