《分数的意义》教学设计游戏导入,突破单位“1”的认识.在教学时，为了帮助学生突破原有认知的禁锢，理解可以把多个物体看作一个整体,认识单位“1”。我在教学开始设计了“说一不二”的游戏。（游戏规则： “用适当的数学语言描述所给的情境,描述时只允许用数“1”，不允许用除了 1 以外的其它数。）具体操作环节如下： “师:这是几?（一个手指）这是几？(5 个手指)错，游戏规则，只能用“1"来描述,换个说法!1 只手。这是？（一双手）请 1 名同学起立。(1 个人，1 名同学)（请第 1 名同学的同桌也起立)此时呢？（1 桌同学,1 组同学）咱们班 24 名同学（1 班同学）……”借助“说一不二”这个游戏，在课前活跃了课堂紧张的气氛同时,让学生在充分感知了，在很多时候我们可以把多个物体看成一个整体，而这个整体也可以用“1”来表示,学生们对自然数 1 就有了新的认识,此时顺势让学生说说：通过我们今日的小游戏，你对 1 有了什么新的认识？得出 “今日我们认识的 1 很特别，所以要给它加上引号，称它为：单位“1”“.从而，对单位“1”的认识这一教学难点,就这样很轻松的突破了.教案背景：《分数的意义》是人教版五年级下册第四单元第一课。在这一单元中，《分数的意义》十分重要，学好这部分内容，将会对以后建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚实的基础.教学课题：人教版五年级数学下册第四单元第一节《分数的意义》教学设计方案教材分析:《分数的意义》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。在三年级的学习中学生对分数有了初步认识，在系统认识了小数和初步认识认识了分数的基础上,本单元为了进一步加深对分数的理解，从分数的最初产生的过程引入，使讨论分数更加全面.分数的意义及基本性质是本单元的重点,也是学生理解起来难度较大的地方。在单位“1”的认识中，“一些物体组成的整体”，对于学生来说理解起来有些困难，是一个难点。对于本难点的突破,一是举些实例，二是用实物来表示。让学生从形象思维向抽象思维过渡，深层次地理解“单位 1"。为进一步探究分数的基本性质，学习分数四则运算以及运用分数知识解决实际问题奠定了基础。教学方法：在教学中主要采纳了创设情境、小组合作、动手操作、自主探究等方法,为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生多种感官参加，加深对知识的理解，并感受到学习的欢乐。学生分析：分...
