《勾股定理》学习心得本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人,假如您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意! 本节课我是采纳分层教学的，因为本班的学生尽管他们处于同一年龄段，受到几乎相同的教育；在许多方面有共同点,但同时也表现出明显的个性差异。其中在数学、英语学科体现尤为明显。学生的智力因素与非智力因素也势必造成学生参加能力的差异，另一方面传统教法受大教学班、课时 45 分钟时间等限制只能照顾中等学生。采纳一种教法、一种作业和一种评估测试而这种“一刀切"的做法必定不能照顾各个层面学生的个性差异，不利于学生的进展;不利于大面积提高教学质量.分成 A、B、C 三类学生 要求 A 类学生达到“较高教学目标”,做相应练习，C 类学生达到“基本教学目标”，B 类学生在完成“基本教学目标”的同时并鼓舞他们积极参加“较高教学目标”的教学活动。 1、 提问、设问要有层次性、针对性. 课堂提问不仅能及时了解学生掌握知识的程度,更能启迪学生思维、活跃课堂气氛、激发学生乐趣。一堂课成功与否关键是能否调动学生的积极性、能否使用权不同层面学生学有所得。对于基础题总是先让C、B 层学生回答：对于逻辑性强、难度系数较高的问题则由 A 层学生回答，这样既能使用权提问有普遍性、针对性;同时采纳四人小组集体讨论并由 C 层学生回答的方式激励各组相互竞争，增强他们的信心；特别是 C 层学生有了优先回答的机会同时得到了同组学生的帮助，以及老师的肯定与表扬，大激发了他们对学好数学的信心，由于 A 层学生负责本组的讨论、学习并对 C 层学生的指导与帮助他们感到有压力也决不敢放松，从面能达到较高的教学目标. 2、 作业练习分层 （1) 作业分必做和选做，否则会加重学生装课业负担、加重抄袭现象，作业本必做、同步选做、练习卷选做,并注明 A、B、C。保证练习题效益;同时每周也可增加一些智力题、制造性作业供有余力的学生去做。 （2) 布置难易程度不同的两类或三类题，由学生根据自己的情况做其中一或两类.两类题一般分基本题和提高题. 3、 测试、评估分层 测试是对教学方面进行评估的重要手段，它具有达标、检测功能、矫正强化的功能、层次反馈功能等.我校实验班考试采纳一卷盖三层，严格按 ABC 提早命题，A 组全做、BC 组折算后仍为满分、同时改革成绩册。这种分层命题多能化测试既不会使差生考得“灰溜溜”，也不会把...
