《我要的是葫芦》基于标准的教学设计-3

《我要的是葫芦》基于标准的教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2025 年版。教学内容来源：小学二年级语文(上册）第 4 组教学主题：怎样看问题、想问题课时：第二课时授课对象：二年级学生设计者： 郑州市中原区向阳小学/陈铭心目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)喜爱学习汉字,有主动识字、写字愿望，能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，写字姿势正确，书写法律规范，端正、干净.(2）借助读物中的图画阅读,结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语,学习默读。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。2．教材分析 《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。因此，我把以读促悟作为教学的重点,力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。 3．学情分析 二年级学生已经能借助拼音初步认识生字,运用已经掌握的生字方法自主识记字形，并能与同学沟通。写字方面，掌握了汉字的基本笔画，初步掌握了生字的间架结构，老师可以在学生自主识字、生生沟通的基础上，借助教学软件提高识字写字教学的实效。二年级的孩子，他们聪慧活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新奇事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文.学习目标1.识记本课 6 个生字，会法律规范书写 “挂、哇”等 8 个生字，准确书写左右结构的字，把握左窄右宽.2。懂得事物之间的联系。评价任务 1．通过指名读、领读、齐读、观察、沟通、老师范写等方式检测学生读准字音，识记字形的情况。2．通过自读、指名读、师生对话、借助图片想象、情境表演、齐读、默读等方式感悟文本,引导学生抓住关键语句,懂得事物之间是有的联系。教学过程附：板书设计我要的是葫芦教学环节教学活动评价要点环节一创设情境歌曲导入（4′)活动一（2′）出示葫芦丝歌曲，师生对话，沟通感受.谈出对葫芦的理解，激起对文本的阅读兴趣。活动二（2′）创设情境，引...