《示儿》优质课教案设计一、教材分析古诗《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。公元 1126 年，金国侵略者攻陷了北宋的都城汴梁。北宋灭亡了，淮河以北，整个中原地带沦陷在金人的铁蹄下,重建的宋王朝偏安江南,只剩下半壁河山。陆游一生都在为收复失地，国家统一而奔走、呐喊，临终前给儿子立下遗嘱“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。"《示儿》这首诗情真意切地表达了诗人临终前复杂的思想感情，既有对抗击金兵未成的遗恨，又有因祖国未统一的无限悲伤，也有对统一大业必成的坚定信念。因此，《示儿》是开展爱国主义情感教育的绝好教材。陆游一生创作了大量的爱国诗篇,以《示儿》为点,让学生进行大量的积累,并以此加深学生对陆游诗人的认识与崇敬。二、学情分析1．该年段语文学情基本分析六年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步,即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。唯有此，学生的语文素养才能实现提升。2．本班学生语文学习情况分析本班学生具有比较良好的课前预习习惯，诸如生字词学习、课文读通顺等一般在预习阶段均能得到落实，除特别情况外，课堂上不必安排此方面专门的活动时间，在教学过程中随机作一下检测即可。 本班学生思维比较活跃,相较于同年级其他班，抽象思维能力的进展水平较高，而形象思维能力则相对弱一些。而且学生间的思维水平、思维结构还有情感进展倾向性均存在一定的差异.一半左右的学生偏向于对文本内容进行理性分析，因而在“动情感悟”方面会有一定的困难。 本班学生课外收集信息的兴趣和能力相对较高，能比较广泛地寻找相关信息，并能对各种信息进行初步整理.总体来看，学生信息渠道较多，知识面比较广,能为课堂教学提供较多的课外信息资源。3．个别化教学对象分析本课教学中需要对以下同学进行重点关注和指导： ⑴ 陈丽萍、霍达:这两位同学语文学习能力比较弱，前者思维很慢,对较深的理解不容易达成，同时学习自信心很低，在课堂上要对其适当降低要求，多予鼓舞；后者思维比较混乱，表述能力尤其低，但表现欲望比较强,因此要对其多一点耐心，多一点直接的指导。 ⑵ 徐昊晨、安浙园、汪...
