《角的初步认识》教学案例分析 [案例背景] 今日我听了本校冯丽娥老师上的《角的初步认识》一课
《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册 38—-39 页的内容
这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的
教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角
教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的进展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用
学生熟练掌握这部分内容,为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础
一、案例描述：片段一：开门见山，直奔主题
1、复习引入：同学们，回忆一下,我们在一年级时学过了哪些图形
生：三角形、正方形、长方形、圆形
（学生说，老师出示这些图形
）师：圆形与三角形、正方形、长方形有什么区别
生：圆形没有角
那么今节我们就来认识这个新朋友“角”
板书课题-—角的初步认识
2、出示主题图
师:操场上很多物体的表面都有角，快找找吧
生１：我发现老师手上拿的三角板上有角
生２：我发现老爷爷剪草的剪刀上有角
生３：我组发现操场上有角,足球门上也有角
生４：小朋友们做操时伸开的双臂形成了角
生５：我发现钟面上时针和分针之间也形成了角
（学生在主题图中找角，学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬
）师：小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起
3、从实物中抽象出角
师:小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起
(把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢
你们看，角就是这样儿的:(课件中三个角从实物中移
