《角的初步认识》教学案例分析 [案例背景] 今日我听了本校冯丽娥老师上的《角的初步认识》一课。《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书“人教版”小学数学二年级上册 38—-39 页的内容。这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行学习的。教材从学生熟悉的校园生活情境引出角，并从观察实物开始逐步抽象出所学的角.教材中不要求学生掌握角的定义，只要求学生通过各种实际活动初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的进展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。学生熟练掌握这部分内容,为以后进一步学习角的其它知识奠定了基础.一、案例描述：片段一：开门见山，直奔主题.1、复习引入：同学们，回忆一下,我们在一年级时学过了哪些图形?生：三角形、正方形、长方形、圆形。（学生说，老师出示这些图形。）师：圆形与三角形、正方形、长方形有什么区别?生：圆形没有角。师：对.那么今节我们就来认识这个新朋友“角”.板书课题-—角的初步认识.2、出示主题图。师:操场上很多物体的表面都有角，快找找吧!生１：我发现老师手上拿的三角板上有角。 生２：我发现老爷爷剪草的剪刀上有角。 生３：我组发现操场上有角,足球门上也有角。 生４：小朋友们做操时伸开的双臂形成了角。 生５：我发现钟面上时针和分针之间也形成了角。 （学生在主题图中找角，学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。）师：小朋友一下子找到了这么多的角,真了不起。3、从实物中抽象出角。师:小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起.(把剪刀、吸管、水管放大，背景逐渐褪下去）那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看，角就是这样儿的:(课件中三个角从实物中移下来.）师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。师：认真观察这三个角，它们有什么相同的地方？生 1:都是尖尖的。生 2:都有两条直直的边。2、认识角各部分的名称及其特征。（1)师在黑板上画出一个角：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是……（生：直直的）。这个顶点和这两条边就组成了这一个角。[评析]冯老师以一个引导者的身份在组织课堂学习，她先让学生回忆以前学过的正方形、长方形和...
