西峡“三疑三探”课堂教学模式解读 全县正在推动西峡‘三疑三探’课堂教学模式改革”，准确把握“三疑三探”教学模式的主要环节，正确解读“三疑三探"教学模式的操作要点,无疑是一项十分紧迫且非常必要的工作。 一、主要环节 所谓“三疑三探”是指课堂教学过程的三个主要环节,即设疑自探、解疑合探、质疑再探。但就整个课堂操作步骤来说还应包括对知识的运用拓展环节，这样，共四个环节。这四个环节还可以用八个字来说明和概括，即“先疑后探,编题自练”。 第一环节：设疑自探 老师围绕教学内容，创设问题情境，学生提出想要解决的问题，形成本课的“自探提纲”并开展自主学习。 第二环节:解疑合探 通过师生互动、生生互动的方式检查自探情况,共同解决自探中难以解决的问题,初步完成本课主要学习内容。 第三环节：质疑再探 鼓舞学生再次质疑，针对本节内容提出更高层次的疑难问题，再次进行深化探究,以达到深化认知的目的。 第四环节：运用拓展 师生围绕自探提纲和学习内容，分别编拟基础性和拓展性问题，在此基础上反思归纳本节知识并进行适当评价。 二、操作要点 1.设疑自探环节 这是课堂的首要环节，也是课堂导入的过程,即围绕教学目标，创设问题情境,设置具体问题,放手让学生自学自探。这一环节一般涉及三个步骤。 步骤①:创设问题情境.上课伊始老师就要设置问题情境,尽快形成问题氛围，使学生生疑，产生强烈的求知欲望。 步骤②：设置自探问题提纲。根据学科特点，针对不同课型，自探问题可以由老师围绕教学目标直接出示，也可以先由学生发散性提出，然后师生归纳梳理后产生. 步骤③:学生自探。学生针对自探提纲，开展自主探究。 “自探提纲”作为统领全课的核心问题，是本课学习目标的具体体现，也是学生开展自主学习的明确导向，其问题的解决程度体现了一节课目标的达成度。因此，在“三疑三探”教学模式下，老师必须要对教学内容和课程标准有深刻的理解把握，为学生的学习指明具体的方向。提倡在实施初期，使用“导学案"，在学生问题意识没有得到较好培育的情况下,老师应围绕三维目标补充设疑。2。解疑合探环节 通过师生互动、生生互动的方式检查“自探情况"，共同解决自探难以解决的问题.这里要解的“疑”既包括设疑自探中所设的“疑”，也包括自探中派生出的新的疑问。“合探”一般包括三种形式. 第一种形式:提问与评价。一般由学困生展示,中等生补充，中等生或优等生评价。让学生学会表达、学会倾听、学会思辨、学...
