不同类型学生因材施教管理策略讨论阶段性计划一、 指导思想 “因材施教”也就是实施因材教育，为了更好的提高教学质量，实现教育的艺术魅力，我首先要做的就是充分发挥学生的个性特长，其次能够在知识日新月异飞速变化的今日更好的呈现给学生，随后使得我们的学生有更大地进步，提高教学质量。二、目的意义我校现行的教学方式为传统的“平行分班”，目前学生的认知水平有很大的差异性,而且班级人数较多。假如按着中等的学生上课，长期下来必定形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了.优等生没有动力，冒不了尖，而差生最基本的知识也掌握不了，为以后的学习和相关科目的学习带来困难，不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的进展。因此我们实施因材施教分层教学,以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的制造能力，激发创新思维。 三、学生分层 我教的年级八年级共有六个教学班，有的学生基础，学习习惯较好，而有的学生则次些，因此我们在原有班级的体系不打乱的情况下，将六个班级分为两层—-一类班（1 个)、二类班（2 个）。选择前三个班做为实验班，其后三个班级作为对比班.并把实验班里的学生分为 A、B、C 三组。A 组（基础组),B 组(普通组），C 组（提高组）。老师的分组要根据半年多来对学生的观察了解合理分组.各组里的人员可根据每次大考情况滚动，以调动他们的竞争意识和积极性。 四、遵循原则贯彻面对全体与因材施教相结合的原则，宜做到以下几点。1、首先端正教育思想，克服片面追求升学率的影响。要教好全体学生，要大面积提高学习成绩；而不是教好一部分学生，放弃一部分学生。 2、面对全体学生，建立必要的教学制度。增设选修课，举办各种课外讲座，成立多种课外学科兴趣小组,使每个学生不论学习成绩如何,都有可能依据自己情况参加有关活动，得到更好的进展。 3、集体教学与个别指导结合。首先要充分发挥班级集体教学的优越性，提高教学效益,又要重视在集体教学的同时，注意对各类学生的个别指导。“个人的进展同集体进展有一定的相关性”，“不论学生成绩怎样，必须对所有的学生进行个别指导”。对反映迟钝者激励其积极思考，勇于答问,敢于争辩；对口头表达欠条理者，多给以复述与发言机会;对注意力易分散、不专心者，多施以暗示,培育其自控能力；对学习感到过于轻松者，增加其作业的重量和难度；对能力强态度马虎者，给予难度大的作业，严格要求其精益求精等。 4、在个别指导中应特别注重对差生的帮助,对待...
