教学质量进展性增量评价考核办法全县各义务教育学校: 为了推动素养教育，更客观、科学、公正的评价班级和老师，促进每一位学生在各自的基础上有更好的进展,根据外地的成功经验，结合我县实际,特制定本评价考核办法。一、指导思想以科学进展观为指导,以创办人民满意的教育为目标，探究建立适应素养教育要求的评价体系,面对全体学生，面对学生的每一个方面，大面积提高教育教学质量，进一步促进学校教育教学工作又好又快进展，促进课程改革的实施。二、主要依据在同一地区中,薄弱学校和重点学校的生源基础差异较大,假如只用统一的平均分、合格率、优秀率三项指标去评价各校的教学质量,显然是不公平的。采纳教学质量增量评价，用动态的、进展的观点进行评价，能够解决终结性评价中不同学校办学条件、师资水平、生源基础的对比难题,有利于各类学校通过努力，都能在原有基础上有所提高.鉴于这种思考，运用统计学和测量学的原理和方法，建立了学校教学质量增量评价的指标体系，作为对学校、对老师、对班级教学水平评价的依据。三、基本思路所谓“进展性增量评价”，可以概括为“以入口定出口”，“从起点看变化",科学客观地评价班级和学科的进步。一是学校层面，对学校的教育质量实施进展性增量评价，“以入口定出口",“从起点看变化”。小学以前三年县教体局教学质量监测的数据为准，初中以小学毕业考试成绩为准，建立全县各中小学教学质量起始目标动态数据库，这个数据库就是“入口”.每学期，县教体局对义务教育阶段各中小学的教学质量实施质量监测,以计算“入口分数”的方法计算各中小学的完成分数,也就是“出口”分数,用“出口"分数减去“入口”分数得到“增值分”,用“增值分”考核学校，体现了“对不同学校提出不同的要求”，激励课堂教学改革中教学质量提高幅度大的学校，特别是农村学校，提高学校参加课改的积极性。二是老师层面，逐步建立老师进展性评价体系。以学生的进展来对老师教学质量进行进展性增量评价,除了学业水平评价之外,还包括师德师风、劳动纪律、履岗过程、教研教学成果、过程管理考核等方面，对老师课堂教学行为按新课程理念进行评价,激励老师参加课堂教学改革。四、考核办法鉴于目前我县的实际情况，只对“学业水平”方面进行增量评价，主要是看学生学业成绩的进展变化.第一部分(1—3 年级)（一）班级学业水平的考核评价具体考核评价办法：1．目标考核基础分 F1：以各班级上学期期末总评成绩在年级各段上的分布计算每个班级...
