教学风格的形成是体育老师教学成熟的标志.在体育教学过程中，既要向学生传授体育理论知识，又要向学生传授实际的运动技术与技能，这种特别性和复杂性，就决定体育老师教学风格的因素多种多样,如体育老师的文化修养、专业知识修养、一般心理特征、教学经验的积累、教学个性的创新和对教学艺术的主观追求等。经历了“模拟性教学”、“独立性教学”、“制造性教学"三个阶段不懈努力后，体育老师的教学艺术风格已基本成形.在本一阶段,独特教学艺术风格形成阶段，更多是完善部分教学细节.经过这一阶段后，体育老师将成为体育教学艺术的制造者,教学艺术风格在体育教学的各个环节上都有独特的稳定表现，使教学带上浓厚的个性色彩。体育老师的教学风格概括起来，可分为严厉权威型、仔细民主型和放任随和型三种类型. 学生对不同教学风格的老师会产生不同的态度，进而影响学习效果。因为，态度是个人对他人、对事物较持久的表肯定或否定的内在反应倾向,它影响着一个人对事物、对他人及各种活动作出的定向选择.我通过对 420 名大学生的调查发现：喜爱权威严厉型老师的学生人数为 8 人，仅占 1。9％；喜爱仔细民主型老师的学生人数为 360 人，占 85。7％；喜爱放任随和型老师的学生人数为 52 人，占 12.4%。 不同类型教学风格的体育老师具有不同的特征，在课堂上有不同的表现形式。 一、严厉权威型老师的特征及表现形式 极为严肃，要求严格，常用体罚的方法强化课堂纪律。这种类型的老师往往要求学生绝对服从；不注意教育技巧，不善于控制自己的情绪；处理问题的态度较为生硬。与学生的矛盾容易激化，影响教学气氛和挫伤学生的积极性。在这种类型老师的指导下,学生的学习往往是被动、消极和不愉快的.长此以往，学生缺乏自觉性和独立性，对个性的进展极为不利，还容易形成当面一套、背后一套，阳奉阴违的不良品质.从调查结果可以看出，喜爱这类老师的学生人数极少。 产生和形成这种类型教学风格的原因主要是：老师对肩负的体育教学的重要性认识不足,对自己的威信与行为的认识也是错误的，往往过高估量自己，忽视了学生的积极性和主动性;错误地认为老师行使的监督职能是靠采纳家长式作风施行的；老师知识能力的片面性也是形成这种风格的原因。因为“真正的权威来自于内在的精神力量，一旦这种内在的精神力量消逝,外在权威也随之消逝,当权威受到损害时，那么它就会抓住强权”。真正的权威是依靠老师自身的人格魅力而实现的。 二、仔细民主型老师...
