儿童进展与教育心理学第一章 儿童进展与教育心理学概述第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。二、教育心理学的讨论对象 1。 有的认为教育心理学是讨论教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是讨论教与学的科学; 3. 有的认为，教育心理学是讨论在教育教学情境中，老师与学生之间的交感互动； 4。 有的则认为教育心理学主要讨论课堂学习的性质、条件、结果和评定. 我们的观点 讨论教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是讨论教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象.我们观点的根据 １．反映教育的本质 是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体进展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参加社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的.教育、教学过程，也就是人际交往的过程。 ２．反映教育的结构系统 （１) 教育是一个系统，一般认为它包括三个子系统。 (２)经验传授系统是传授者通过一定的传授方式进行教育教学，也就是教； （３）接受系统是接受者通过一定的接受方式进行学习，也就是学； （４)经验系统就是传递的对象知识、技能和行为法律规范等。 这三个系统是互相影响、互相制约的。这个系统的核心是教与学及其相互关系。教育心理学正是讨论教与学过程中的心理现象。 3．反映了心理现象讨论的独特领域.三、教育心理学的内容 1。 基本理论 2。 学习心理学 3. 教学心理 4。 群体心理 5。 个体差异 6。 学生心理健康幸福是一种态度，而不是一种状态！！！ 7。 教育、教学的测量与评定 8. 老师心理四、教育心理学的进展概况 1。 开创阶段 2. 进展阶段 3. 成熟与完善阶段(一)开创阶段 （19 世纪末到 20 世纪初)１．丰富的教育心理学思想 孔子的智商四分法;启发式教学思想 ,学记：喻的原则 ２．两大支柱学科的推动 １６３２年，夸美纽斯的《大教学论》 １８７９年，自然科学引入心理学讨论。 ３．教育理论们卓有成效的工作 （１）瑞士教育学家裴斯塔洛齐提出“教育心理学化运动”、“教育要依靠心理学” (２）德国心理学家、教育家赫尔巴特进行了心理与教育相结合的尝试 （３...
