老师实施绩效工资，这原来是教育界的一件大喜事，按说全体老师应该以更加高昂的热情投入到工作之中,积极干好本职工作,以优异的教育教学成绩来感谢党和政府对教育工作者的关怀.然而，事实并不是像我们想象的那样，自从实行老师绩效工资岗位制度以来,老师工作热情不高，工作缺少积极性、主动性的现象普遍存在，到底是绩效工资少了，还是分配的不合理？是制度的不够完善，还是执行制度的不力?如何有效利用绩效工资提高老师的教学工作积极性。 一、实行绩效工资后老师工作的现状 ;为什么老师绩效工资出现如此大的落差，可能是没有人能想到的。从我了解的农村中小学绩效考核实际情况来看，主要存在以下几种现象：〈B 1、绩效工资制度本身存在缺陷,没考虑老师工作量及工作强度的差异，实行一刀切，挫伤了部分老师的工作积极性。绩效工资的计算依据是老师的职称和工作的年限。在算岗位档时，有一年的工作年限算 0.3 分,而一个年度考核“优"却只算 0.1 分，辛辛苦苦三年即使三年都全优却比不上人家一年的总做年限（我不是故意抨击工作年限长的前辈)，它没有考虑到老师在实际教学工作量的多少和强度的大小，从而导致了工作量和强度不同而职称相同的中小学老师,得到的绩效工资却完全一样。 2、绩效工资考核导致了工作斤斤计较，拉开收入差距，影响了学校和谐稳定.绩效工资旨在奖忧罚懒，让一线老师和工作实绩突出的人得到实惠，拉开收入差距。事实上,不拉开差距不能体现绩效工资作用，差距太大也不利于和谐稳定.再者过多的强调工作量必定导致平常工作的斤斤计较，平常每件事大家总要权衡自己有没有必要做，该不该做，不利于团结. 3、奖励性绩效工资差距不大，导致了部分老师不愿多上课的现象。绩效工资明确规定，绩效工资分为基础性和奖励性两部分。基础性绩效工资占绩效工资总量的 70%,一般按月发放。奖励性绩效工资占绩效工资总量的 30%，年终考核发放。根据文件规定，奖励性绩效工资一般包括班主任津贴、行政岗位津贴、工作量津贴等项目，班主任津贴不少于人均工作量的一半，而除去这些项目后，余下的用来量化老师教学绩效的钱就所剩无几了,一些老师想到自己辛辛苦苦干一年，绩效再好，也多不了多少钱,耍耍达达干一年,也少不了多少钱，于是,出现了有的学校老师不愿多上课的现象，导致老师工作的主动性和积极性大打折扣。 4、与实施绩效工资前相比，条件好的学校老师收入下降，影响了老师的工作积极性。实施绩效工资后，条件较好、待遇较好的学...
