第 17 课时 利用商不变的性质进行除法的简便计算教学内容：教材第 24 页。学习目标： 1。让学生探究笔算被除数和除数末尾都有 0 的除法的简便算法，掌握这种计算方法，并加深对商不变的规律的理解. 2。让学生通过学习体会解决问题方法的多样性，培育优化方法的意识，增加学习数学的兴趣。 学习重点： 被除数和除数末尾有 0 的除法的简便计算。学习难点： 有余数的除法。学习准备： 课件 学习活动的展开、预设和引导设计意图 【情景导入，引思如题】 一、复习导入。 说说什么是商不变性质？(强调“同时”、“相同的数”). 导入:利用商不变的规律可以使一些除法计算更简便，这节课我们就学习这种简便计算的方【自主学习，激思质疑】 自主学习目标 探究笔算被除数和除数末尾都有 0 的除法的简便算法，掌握这种计算方法,并加深对商不变的规律的理解. 【合作沟通,集思释疑】 出示例题:队鼓单价 50 元,王老师带了 900 元，可以买多少个？ ① 引导学生观察被除数和除数都有什么特点？ ② 想一想能不能使 900÷50 的笔算变得简单些,又使结果不变. ③ 根据学生讨论板书：在被除数和除数的末尾各划去一个 0. ④ 设问：被除数 900 末尾有两个 0，为什么只划去 1 个 0？假如把被除数末尾的两个 0 都划去行不行? 2.出示:队号的单价降为 40 元，王老师带的钱可以买多少个，还剩多少元？ ② 指名学生说，老师板演。 ③ 引导学生观察老师板演的算式，让学生讨论这里的“2"是几？ ④ 引导学生通过验算检验余数是“20”还是“2”？【梳理检测,拓思提升】 一、独立完成检测题 1、完成练一练。 2、完成练习五第 6 题。 3、完成练习五第 9 题。 学生独立完成，老师注意巡视。汇报时注意让学生比较商和余数的变化规律（特别注意余数的变化规律）. 二、总结归纳 本节课你收获了什么?教学板书：教学反思：
