第 2 章 动物和人体生命活动的调节第 1 节 通过神经系统的调节教学建议本节课的导言既是章的导入,也是节的导入,可运用章首的导言和节首的问题探讨分别引入章课题和节课题。由于这些内容学生在初中已有了一定的基础,所以这里一方面是通过导言唤起学生的记忆,另一方面是明确学习这部分内容的主要目标和任务。神经系统的结构基础和反射这部分内容,主要是对初中有关内容的回顾,教学时应充分调动学生已有的知识,可采用师生谈话结合讨论的方法进行。教师可用下列问题引导学生讨论和思考:① 草履虫能够趋利避害,含羞草叶被触碰后会下垂,这属于反射吗?② 如果有人用针刺了你 一下,你感到了疼痛,这属于反射吗?③ 初中我们学习过膝跳反射和缩手反射,你能回顾一下这两个反射的反射弧吗?④ 神经元的结构包括哪几个部分?神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系?等等。在分析讨论的基础上,指导学生对反射、反射 弧、神经元的结构和分布等知识进行归纳和总结。反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。什么是兴奋呢?先让学生说出自己的认识,然后阅读教材。提问:兴奋的本质是什么呢?如何产生?又是如何传导的呢?由此引入兴奋在神经纤维上的传导的教学。首先可引导学生分析神经纤维表面电位差的实验,条件许可的话,教师可尽可能地利用多媒体手段演示该实验的过程和现象;其次,教师应通过板图把实验的过程和现象展示给学生,引导学生分析从该实验的现象能得出什么结论。电表指针的变化反映了神经表面电流的变化,而这种变化是由于刺激神经引起的,由此说明刺激会引起神经兴奋。刺激为什么会引起生物电的产生呢?要形成电流必须要有电位差的形成,刺激引起电流的产生,那么必定引起了电位差的变化。在静止的时候神经纤维的电位是怎样的?接受刺激时会引起什么样的变化?为什么会出现这种变化呢?让学生带着这些问题阅读教材。在学生交流讨论后,教师利用多媒体手段,演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程,以加深学生的理解。完成一个反射活动至少需要两个神经元,那么一个神经元产生的兴奋是如何向下一个神经元传递的呢?要了解兴奋在神经元之间的传递原理,首先得了解神经元之间的联系方式,可以让学生阅读教材相关内容,弄清楚突触前膜、突触后膜分别是神经元的哪部分结构。了解神经元之间是通过突触联系的,根据突触的结构分析:兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗?以此问题进一步引起学生的思考与讨论。在学生自学突触传递信息的方式的基础上,可以讨论...
