3《自行车》课业类别：造型表现课 时：2 课时教材分析：自行车是一种骑用非常方便的交通工具，也是最节能环保的交通工具。在中国，约有自行车 4.6 亿辆，约占世界自行车的 1/3。平均每 100 个家庭约有自行车 140 多辆。本课主要教学内容是让学生从生活中常见的交通工具—自行车入手，通过观察其外形、了解其构造、总结其形态特征等活动，引导学生学习正确的观察方法，并尝试用线的形式把自行车的整体形态或局部特征表现出来。这是一节培养学生观察能力、造型表现能力的写生练习课，教师在指导学生从不同角度对自行车的外形及局部构造进行观察的同时，可通过一些活动引导学生对自行车的特点和构造原理进行适当的探究，并引导他们尝试利用各种线条表现自行车的不同外型构造或细部特征。教师还可以通过对自行车的发展史、自行车中的人性化设计、自行车与交通安全等相关知识的讲解，拓展学生想象空间，使学生在用线条表现自行车的同时融入自己丰富的想象，例如可以加入设计个性车或设计个性零部件等环节。这样会使所描绘出的自行车更加生动，同时也使学生的个人思想和情感得以宣泄和表达。课时:2 课时,第一课时认识自行车结构和功能并画出图片.第二课时根据所设计的图案制作自行车. 教学目标: 1、通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图. 2、培养学生富有创意的运用各种类型的材料,在创作中体验设计自行车美感,在创作与探索中,捕捉创作灵感,逐步形成创造性的构思. 3、通过讨论交流,相互启发,培养学生的动手能力和创新精神. 教学重点: 通过对自行车结构,功能的初步认识,指导学生设计自行车的草图. 教学难点: 创造性的利用各种材料,设计制作出有新意的自行车. 教学学具: 师:各种自行车的图片资料. 生:绘画工具及一些吸管,废光盘之类的材料. 第一课时 教学过程: 一、创设情境、激发兴趣 师:请同学们仔细观察: 这些自行车的共同点是什么? 请仔细观察和思考:它们的基本形是什么样?都有什么用? 生:思考,讨论,回答. 师:及时鼓励学生,并适时进行小结.(都有车头—像 t 字—掌握方向,轮子—圆形—行走,坐垫—坐,脚踏板—引导轮子滚动) 二、引导学生自主质疑、自悟1、再次欣赏课件中的自行车、进行讨论交流: (1) 请先知道的同学谈谈自己的发现.(这些自行车与刚才所看到车有哪些相同的地方,有什么不同点) (2) 其它同学可提出不同的意见.形成交流的课堂局面. 师:及时鼓励学生,并适时进行小结. 1、总结学生...
