《三过家门而不入》教案 【教学目标】 1、能在语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终” 9 个生字，重点识记 “洪、治、因、终”。 在语言环境中理解“洪水、制服、治理、因、终于”等词语的意思并积累词语。 2、能正确流利地朗读课文。重点读好第三节，感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 3、能根据提示，运用本课积累的词语，说说对课文内容的了解。 【教学重点】 感受大禹为制服洪水三过家门而不入的坚决态度，初步体会他“舍小家为大家”的精神。 【教学时间】 1 课时 【教学过程】 一、揭示课题，简介故事来源。 1、出示课题，了解课题的意思： (板书：34、三过家门而不入) (1)读课题，正音：入 (2)解释课题： 师解释“入、过”的意思。 请学生连起来说一说“三过家门而不入” 的意思。 2、简要介绍《大禹治水》 (1)拼读音节：dà yǔ zhì shuǐ。 (2)解释《大禹治水》的意思，随机识记生字“洪”。 (出示板书：禹、治理、洪水) 【说明】 由理解“入”“过”的意思入手，帮助学生理解课题的含义，激发学生学习兴趣。通过简要介绍《大禹治水》，拓展学生的课外知识，也是对文本的补充。 二、学习 1、2 小节，了解大禹治水的原因。 1、学习课文第一节，了解禹治水的原因。 (1)(出示第 1 节)自读。 师：禹为什么要治理洪水呢?课文里有一段话，请你读一读。 (2)看视频，感受洪水的凶猛，进一步了解治水的紧迫性。 师：请小朋友看一段视频。看来，洪水真是——凶猛啊! (出示词卡：凶猛(měng))1 2、引读第 2 节，了解禹出发时的情况，学习生字“制、治”。 (1)比较“制、治”的读音。 (2)比较“制、治”的字形。 (3)组词理解“制、治”的意思。(出示板书：制服) 【说明】 利用视觉效应为学生创设情境，使学生了解大禹治水的紧迫性。通过比较“制、治”两个生字，先从读音和字形上区分这两个同音字。再运用组词的方法让学生熟记生字新词，了解词语的固定搭配，从意思上再次区分，帮助学生巩固生字。 三、重点学习课文第 3 节，感受禹“舍小家为大家”的精神： (一)初读课文，整体了解，找到与课题内容相对应的自然段。 1、自由轻声朗读课文。 师：现在，就请你借助拼音来读读课文故事，要把句子都读通。 2、反馈交流。 师：小朋友读得很认真，课文共有几小节啊?(共 4 节)课文的哪一小节写了课题的内容呢?(第 3 节)...
