《煮书》教学设计教学目标：1、独立学会课文中出现的 10 个生字；会认 9 个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容
帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力，养成良好的读书习惯
教学重点：1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思
注意小作者思想感情的的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气
2、理解“煮书”的含义；教学难点：理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯
教学准备：课件
教学时数：二课时第一课时教学过程：一、激趣导入，目标转化
教师板书课题，指明读题
质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受
（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗
）师：现在我们就带着这个问题，来学习课文
二、自主学文，整体感知1、学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子
找出不理解的词语，并作记号
2、汇报自学预习情况
A 出示生词：文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神
3、查字典，理解词语的意思
（教给学生，通过查字典了解词意的方法
）4、小组合作，分段朗读全文
5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么
还有什么不理解的
6、同学们带着问题读课文，边读边想边画
三、学习课文，品读课文第一部分
1、指名学生朗读第一自然段
看图理解：苍劲有力（苍老挺拔）2、教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气
3、全班朗读此段
四、指导学生写字
1、明确读词，复习要写的辽
文章、品茶、粮食、所以、语文
2、教师范写
3、学生独立练写
