《该不该实行班干部轮流制》教案（讨论交流）▶教学目标1.激发学生口语交际的欲望，积极参加讨论，表达自己的观点，说清楚理由。2.一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。尊重不同的想法。▶教学重难点积极参加讨论，表明自己的观点，说清楚理由，尊重不同的想法。▶教学策略1.调查实践本次教学可根据班上实际情况，与本学期的班干部推选活动结合起来进行，灵活安排时间，让学生在真实的交际情境中进行口语交际实践，完成有实际意义的交际任务，从而激发学生参与口语交际的兴趣，提高口语交际能力，使教材更好地为教学服务。2.指导方法为了使理由说得清楚、明白，有说服力，可以列举发生在自己身上或班上的具体事例作为支撑。先表明观点，再列举事例。3.讨论交流在说清楚理由之后，可引导学生围绕“该不该”“为什么”这两个核心问题组织讨论交流。▶教学准备多媒体课件。▶教学课时 1 课时▶教学过程板块一 创设情境，导入新课1.创设情境：课件出示刘杰浩所在的三（2）班的班干部轮流制表。课件出示：上半学期班干部 下半学期班干部班长:李伟 班长:陈佳学习委员:刘晓敏 学习委员:马晓艺卫生委员:杜莹莹 卫生委员:刘杰浩文体委员:张振凯 文体委员：肖瀚飞…… ……2.你发现了什么？学生：三（2）班的班干部是由同学轮流担任的。3.引出交际话题：该不该实行班干部轮流制？（板书：该不该实行班干部轮流制）4.课件出示讨论示例。5.讨论交流：面对不同的观点，到底该不该实行班干部轮流制呢？小组内讨论交流，表明自己的观点。【设计意图】在上课伊始，呈现交际情境，由情境直接导入交际主题，明确班干部轮流制的含义，让学生做到心中有数，调动学生的交际兴趣。板块二 搭建支架，引导方法1.方法指导。（1）首先，想一想实行班干部轮流制的利与弊，明确自己的观点。（2）其次，针对自己的观点，说明理由。① 可以结合班级情况举例说明。② 可以用“首先”“其次”等表示顺序的词语衔接。③ 可以从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力提高等方面谈谈自己的看法。2.交流前可以把观点和理由写清楚。3.引导学生练说：想想自己的观点是什么？自己的理由是什么？4.学生独立练说。【设计意图】通过具体方法，让学生有法可循，给学生提供表达的支架，降低口语表达的难度，提高学生表达的兴趣。板块三 小组讨论，全班交流1.小组讨论。（1）6 人一组，各抒己见。（2）课件出示交流要求。课件出示：他人发言时，其...
