《玲玲的画》教学反思新课程标准强调：知识与能力、情感态度与价值观、过程与方法必须扎实扎根于日常课堂教学实践活动中，而不能孤立或游离于课堂教学实践中。教学时，我始终关注三维目标的整体融合，努力实现三维目标的整体推进，注重课堂生成，注重在朗读中求知、悟情、启智。同时，我还充分运用多媒体的直观性、形象性、生动性、趣味性，引导学生突破难点，理解重点，拓展思维。因此，很好地完成了教学预先设计的目标，取得了不错的教学效果。纵观整节课，气氛和谐，情感激荡，思维活跃，处处洋溢着激情与理智之花，有点给人美不胜收的感觉。究其原因：一、备得深，导得精古人云：夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。就是说作者先有了情思再发为文辞，读者先看了文辞再体味到情思。由此可见，情感是一篇文章的主旨。阅读教学就要把语言的理解与情感的体味结合起来，使学生能透过文章的字字句句感受到作者或文本中人物那起伏的情感。备课时，我紧扣玲玲和爸爸情感变化的语句进行设计：先让学生找出文本中表示情感的词语，再读出蕴含人物情感的话语，然后感悟人物情感变化的原因。为的是让学生在读中悟情，在读中悟理，在读中启智，从而达到物我合一的情感境界。兴趣是最好的老师（爱因斯坦语）。上课伊始，如果就能激发学生的学习兴趣或求知欲，那么，这堂课就成功了一半。如何有创造性地导入本课？着实让我费了一番脑筋。故事导入，能激发学生兴趣，但费时；谈话导入，简洁明了，但不能引起学生的兴趣；图画导入，能激起学生兴趣，但易走入歧途。几番易稿，最后定为播放音乐，谈话导入。这既能活跃气氛，又能激发学生兴趣，还能为板书课题，指导读写设置铺垫。从课堂实效来看，播放音乐，谈话导入的设计最合本课实际。请看案例：1、播放音乐，谈话导入。小朋友，刚才我们听的歌曲的名字是什么?(小小姑娘)你们是怎么知道的？（屏幕右上角写了：欣赏歌曲《小小姑娘》）真聪明！今天老师把小小姑娘请来了。瞧，她正大步朝我们走来。（播放课件，点击声音：大家好，我是玲玲！）小朋友，你们该怎样说？（你好！玲玲。 玲玲，你也好！）玲玲，你好！我是吴老师。现在，我和小朋友们正准备学习你的故事。小朋友，你们知道故事的名字吗？（玲玲的画）2、板书课题，指导读写。玲玲的“玲”怎么写？（王字旁加个“令”）玲玲是个漂亮的女孩，我们可要把它写漂亮些哟！王字旁写瘦小点，“令”字写宽大些，这样写出的玲字才正确，美观！（学生练习）会...
