第三课时 各种材料的“锅”教学目标：1. 经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；2. 掌握对比实验的基本规则，会做出简单的对比实验；3. 体验设计科学研究方案的重要性；4. 意识到预测和实验是有一定差距，要尊重事实；5. 认识材料在传热性能方面具有显著的差异；6. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；7. 能正确找出生活中的一些热的良导体和热的不良导体。教学重点：能设计实验研究方案。教学难点：根据研究方案进行实验。教学准备：材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加 1/3 的细砂与橡皮泥揉均匀）若干块，边长为 15CM 的白纸，回形针。工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为 20CM 的圆铁片。教学过程：一、引入：师：“我们家里都用到锅，锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的物体受热。能够做锅的材料有哪些特点呢？”二、探究内容：1. 预测：这些材料能做“锅”吗？•“以下几种常见材料，你能用它们制作可以装水和加热的锅吗？”•学生分析铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片等材料。•预测：哪些材料可以用来做“锅”，哪种材料做的“锅”传热性能可能最好？把自己的预测和理由填在书上的表格里。2. 设计研究方案。•讨论：如何知道自己的预测是否正确呢？•如何进行实验？用提供的材料分别制作成同样大小的可以装水加热的“锅”，装上同样多的水，给它们同时加热，看哪个“锅”里的水最先冒泡或烧开。•如何做好可以装水加热的“锅”呢？用橡皮泥围在铁片、铝片、玻璃片、陶瓷片的四周做成“锅圈”，“锅”的大小要一致，要把橡皮泥紧贴在材料上以防止漏水，橡皮泥的高度不能太高，应不高于 1cm。3. 完善方案。讨论：我们的实验应该注意什么？
