2019年春九年级语文下册 第五单元 第19课 枣儿课件 新人教版

第十九课 枣儿教学目标1. 熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。2. 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。3. 揣摩剧中情节、语言、理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。 教学重难点1. 把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。2. 揣摩剧中情节、语言、理解作品的象征意义，培养戏剧的品评鉴赏能力。 激情导入 “ 明月千里寄相思”，小小的枣儿也是贮满了沉甸甸的思念啊！在乡间的枣树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的孩子，一老一少的亲切的交谈中，充满了对已离开家乡的亲人的思念，渴望他们回到家乡，回到自己的身边，来吃家乡的“枣儿”，可远方的亲人能闻到这浓浓的枣香吗？ 自主学习【课题解析】 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活和精神家园的象征。 1. 走近作者 孙鸿，剧作家， 1999 年创作的《枣儿》荣获“曹禺戏剧奖”、戏剧小品一等奖，同时获优秀编剧奖和优秀戏剧导演、表演奖。 话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话剧是以对话和动作为主要表现手段的戏剧，对话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、话在话剧中具有特别重要的意义，人物性格的刻画、故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，故事情节的发展，主要靠对话来表现，正因为这样，对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群对话必须是规范化的文学语言，要通俗易懂，便于群众接受，适于反映现实生活。众接受，适于反映现实生活。【字词梳理】 2．重点字音 喃．喃自语(nán) 蓦．然(mò) 掸．去(dǎn) 踌躇．．(chóu chú) 囫囵．．(hú lún) 竹匾．(biǎn) 咀嚼．．(jǔ jué) 翘．首(qiáo) 课文朗读自主学习【文本初读，整体感知】（ 1 ）分角色朗读课文，教师指导朗读方法。［交流点拨］男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。（ 2 ）听读课文，用简要的语言概括剧情。［交流点拨］乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把...