教师发展学科素养提升行动实践探索分析研究 教育教学专业

教师发展学科素养提升行动实践探索 [摘要]教师学科素养是指教师在本学科内所具备的基本专业素质，教师发展学科素养提升行动，是指教师在长时间的专业训练中所形成的专业思维，通过这种思维促成基础知识的积累，增加专业基本技能，形成基本专业经验，从而达到某门具体学科所要前进的基本目标。教师学科素养是通过研究教师学科专业素养等级标准，使教师明确专业发展方向。它不是各种要素的简单叠加，而是一种注入主体精神的合金，成为一种处理问题的习惯或思维方式。教师在培训中实行任务驱动，强调解决突出问题、重点加强案例教学，通过培训提升教师的实践智慧，锻炼教师的综合能力，通过建立常态的网络培训环境，开辟教师专业发展的立体通道。[关键词]教师发展学科素养提升行动实践探索引言教师学科素养提升是一个漫长而艰辛的过程，作为新时期的新型教师，要在不断学习中提高自己的专业素养，只有过硬的专业技术加上过强的专业素养才能把自己的教师风采发挥的淋漓尽致，展现自己的职业价值，要提升学科素养就要从平时的点滴做起，不忽略任何一个细节，下面我就教师提升学科素养谈谈我个人看法。一、教师学科素养提升行动的主要措施1、研究开发等级标准，提升学科素养研究开发教师学科专业素养等级标准，是教师学科素养提升行动实施的重要基础和前提.教师学科专业素养等级标准具备以下特点：第一，时代性.教师要经常关注国内著名专业人士、教育学者对提高教师专业素养的最新研究结果.通过阅读专家学者的研究成果，学习他们较为先进的教学理念，快速掌握最先进的教学方法和手段。第二，实践性.作为教师必须要重视实践性学习，提高自身的教学实践意识，努力使自己置身于真实的教学体验中，在体验中遇到的各种问题通过教学反思和小组研讨的方式予以解决，通过互相交流学习，不断提高自己的教学实践经验，积累教学财富。第三，研究性.通过创建本地教学研究、优秀案例研究、教学动态研究，教师的教后反思、教育教学随感等来提高教师的学科素养。教师平时应该重点加强自己的专业知识研究，不断学习专业技术，提升自己的专业素养，完成优质的教育课堂教学。第四，实效性.教师要立足于教师专业素养提升的实际需要，就近寻找发展目标，看清自己的不足之处，学习他人的长处，取长补短，在各种学习培训中重视时效性，不拖泥带水，有问题及时解决，这就能加快促进教师的发展，确保提升自身专业素养收到实效。 2、建立健全制约机制，明确培训原则（1）培训中严...