导学案设计课题负数的意义和读写法课型新授课设计说明心理学指出：影响学习效果的关键因素是学生的认知结构、知识加工过程及学习环境。据此，在教学设计上有以下特色：1、提供信息，引出负数。数学在生活中有着广泛的应用，学数学是为了更好地用数学，为此数学教学要让学生感受到数学与生活的密切联系。上课伊始，教师先提供一组信息，让学生初步建立具有相反意义的量的意识，为学生认识负数作铺垫。再让学生用自己的方法把一组具有相反意义的量记录下来，并出示不同的记录方式，最后引出正数和负数。2、结合情境，深入理解。有效的教学情境有利于学生对数学知识的感知与理解。让学生能够直观地理解负数的意义，创设表示温度的情境，区分3℃和－3℃，并在直观感受下理解用正数和负数表示两种具有相反意义的量，会正确地读写正、负数，知道0既不是正数，也不是负数。课前准备教师准备PPT课件学生准备温度计教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、提供素材，导入新课。(5分钟)1、课件出示信息：图书馆昨天购进300本书，今天借出100本。思考：题中的两个量表示的意义有什么不同？2、组织学生说一说自己了解到的生活中具1、获取信息，独立思考，先在小组内交流自己的想法，再进行全班汇报，初步体会生活中存在具有相反意义的量。2、交流自己了解到的信息，并说清信息中哪两种量的意义1、将下面各数填在相应的圈里。9835、215021、90、005743、6有相反意义的量。3、课件出示几组具有相反意义的量。相反。3、观察数据，谈感想。二、初步感知负数。(10分钟)1、组织学生用自己的方法来表示上述具有相反意义的量。2、在小组内讨论、交流，并汇报。3、引导学生说出哪种方法最简洁。1、认真思考，独立尝试用自己喜欢的方法来表示具有相反意义的量。2、在小组内讨论、交流，并汇报不同的方法。3、通过比较，得出用“＋”“－”表示的方法最简洁。2、照样子填一填。向前走8步(向后走8步)。从银行取出500元()。电梯上升5层()。向东跑了50米()。三、师生交流，探究新知。(15分钟)1、介绍正、负数的读写。(1)板书一组负数，并领读一个负数，指导学生读出其他的负数。(2)介绍“＋”和“－”，并明确书写正、负数时的注意事项。2、走进生活，了解负数。(1)气温预报中的负数。(课件出示教材2页例1)①指导学生观察六个城市的气温情况，说说能发现什么。1、(1)认真听教师的读法，尝试读出其他的负数，并在小组内互读互评。(2)学习“＋”和“－”的读写方法，明确正数前面的正号可以省略，负数前面的负号不能省略。2、(1)①认真观察六个城市的气温情况，说出自己的发现。(武汉和长沙的气温中都有3℃，但是武汉的3℃带有“－”)②思考并尝试说出两个温度表示的意3、填空。(1)如果下降5米记作－5米，那么上升4米记作()米；如果＋2千克表示增加2千克，那么－3千克表示()。(2)2月7日，妈妈在银行存入5000元，存折上应记作()元；3月1日，妈妈从银行取出1000元，存折上应②课件出示－3℃和3℃。引导学生思考：－3℃和3℃有什么不同？表示的意义一样吗？③引导学生讨论：0℃是零上温度还是零下温度，能用正、负数表示吗？(2)存折中的负数。组织学生自学教材3页例2，讨论存折中的正数表示什么，负数表示什么。3、明确负数的意义和读写法。4、引导学生举例说出生活中的负数。义。(明确：－3℃表示零下3摄氏度，3℃表示零上3摄氏度)③经过讨论，明确0℃是零上温度和零下温度的分界点，且0既不是正数，也不是负数，所以不能用正、负数表示。(2)在讨论中明确存折中的正数表示存入的钱数，负数表示支出的钱数。3、深入理解负数的意义，会读写负数。4、举例说出生活中的负数，感受负数在生活中的广泛应用。记作()元。(3)＋8、7读作()，－25读作()。(4)海平面的海拔记为0米，高于海平面为正。海拔＋450米表示()；海拔－102米表示()。4、下表是六(1)班几名学生每节课的举手次数情况，把7次作为标准，超过的次数用正数表示，不足的次数用负数表示，请用正、负数来表示。四、巩固练习，应用知识解决问题。(7分钟)1、教材4页“做一做”1题。2、教材4页“做一做”2题。1、在小组内讨论、交流做法，小组选代表陈述问题的...
