化学仿真课件在训练学生发散思维过程中的作用余薇薇何佳莲段辉冉鸣1（四川师范大学化学与材料科学学院成都610068）摘要发散思维是指从一个目标出发，通过想象，沿着各种不同的途径去思考，探求多种答案的思维。化学是一门以实验为基础的学科，本文突破传统培养学生发散思维及化学教学的方法，另辟蹊径，从交互智能课件中培养学生的发散思维，从而使化学的学习达到事半功倍的效果。关键词交互仿真智能课件化学发散思维发散思维又称“辐射思维”、“扩散思维”或“求异思维”，是创造性思维的一个重要的组成部分。顾名思义，发散思维指在解决问题过程中,从已有信息出发,沿不同方向思考,。寻求多种符合要求答案的思维过程[1]。显然，发散思维是一种开放性的思维。就像一个光源向四面八方发射一样，思考者从不同方向方面去思考，所得到的答案肯定会多种多样，有些甚至是别人从未想到的，就是有独创性的。发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定创造力的重要标志之一。如果学生的发散思维能够得到有效的训练，对于学生的学习必定会事半功倍。化学是一门以实验为基础的学科。因此，在中学化学教学中，若要加强发散思维训练，仅靠课堂上的讲授是远远不够的。让学生自己动手做实验，虽然可以培养其学习的创造性和主动性，但由于时间的限制，学习效果自然差强人意。1发散思维的特征及其训练要素美国心理学家吉尔福特认为，发散性思维是指“从给定的信息中产生信息，其着重点是从同一的来源中产生各种各样的为数众多的输出”。它具有流畅性变通性、独特性等特点。流畅指思维活动灵活、迅速，畅通。变通是指能触类旁通、随机应变，不受思维定势的束缚。独特是指能利用所学知识提取新观点用新角度去反应事物，表现出对事物的超常见解。对于学生的发散思维的训练必须遵循以下几点：首先，扎实“双基”是学生进行发散思维活动的基础。基本知识、基本技能是进行发散思维的训练的基础，只有具备扎实的基础知识和基本技能，学生在发散思维活动中才具有取之不尽的源泉，才能使学生的思维自由驰骋，得到充分发挥。当然，这里所有的知识技能在实验前都不能由老师加以“着重讲解”，由______________________1冉鸣联系电话：028-81766974电子邮件：ranming2004@126.com于老师的引导作用，学生会很自然的顺着老师的步伐进行探究，从而难以达到发散思维的目的。其次，发散思维的关键在于培养学生的学习兴趣。单纯的讲授法是许多学生感到枯燥乏味，偶尔的实验尽管可以使学生感受到探究的快乐，但时间有限学生各种奇怪的想法要想在实验室里一一完成也是很困难的事情，那么学习兴趣也就无从谈起了。这时，交互智能仿真课件就在实效上很好的解决了这一问题，一旦学生对于某一实验有了自己的看法，交仿真课件可以马上加以验证，这样，就能培养学生学习化学的兴趣，积极创造条件让学生参加各种探索科学知识的活动，激发学生的学习兴趣心理，以保证学生发散思维训练能够顺利进行。第三，培养学生的质疑的精神。“尽信书则不如无书”，缺少质疑的精神和自信心，这是学生中普遍存在的一个问题，许多学生认为学习就是一个从课本和老师那里获取知识的过程，对书本上的知识不去质疑，对老师课堂上讲的知识被动接受，没有任何疑问，这种缺乏创造性的学习，使学习活动变得枯燥无味，这对学生的学习是非常不利的。第四，克服定式思维，培养学生好奇心、想象力，促进发散性思维。学生发散思维训练的过程，即是克服定式思维，充分发挥想象力的过程。定式思维是发散思维的克星，由于以往的学习经验，学生在学习新知识时不免重回旧路而既定的学习方案也使得学生目光短浅，这时，克服定式思维就显得尤为重要交互智能课件从一个全新的角度组织学生的学习规律，学生带着神秘和好奇的心理去学习，必定能使思维打开，进而发现更多新的路径。最后，正确看待发散思维的结果。这也是我们在对训练结果进行评价的过程中必须注意的一点。发散思维的结果并不一定都是有价值的，其中的某些结果可能不是错误的。这些并不影响我们的发散思维，正因为有错误，旁人和自己才能判断出正确；有价值的东西正是通过与无价值的东西的比较才能证实...
