将日记的根须扎向生活更深处作者/郝忠勇XX县区坚持抓初中生日记写作多年，但在一次全市规模的常规检查评比中，我们发现仍有部分学生日记存在言之无物、流水帐甚至写作疲沓等现象，这引起了我们高度重视，日记教学该走向何处。如何突破日记审美疲劳的瓶颈、走日记教学规范化之路。我们将日记作为一门课程来开发，将日记的根须深深扎在生活的土壤中，形成了内容丰富、开放多样的日记教学模式。一、与课堂教学有机结合：在教材中找寻写作的触发点现行语文教材编排特点之一是按照单元主题来组织内容，这就为日记写作提供了内容范围的接合点。配合教学进度，形成了明晰的日记写作系列。如八年级语文下册第一单元“综合性学习·写作·口语交际”围绕人生中最重要的人——母亲为主题设计，我们就以“献给母亲的歌”为主题来进行日记写作，围绕“说不尽的母爱”“剪不断的‘脐带’”“谁言寸草心，报得三春晖”等内容，两周内就写出一组主题相同的日记来。七年下册第六单元是以“人与动物”为主题，下面是宋扬同学学习本单元后写的一则日记：我给小金鱼治病20XX年11月3日晴□宋扬今天，我做完了作业，就去看小金鱼。它们在水草间自由穿行，还悠闲地吐出几个水泡，我看得正着迷，忽然发现“红将军”此刻趴在鱼缸底下，一动也不动，我碰了碰缸底，“红将军”惊恐地游了几下，又沉到缸底去了，要知道它往日可不是这样呀。会不会是得病了。我猛然想起这几天天气变冷了，而且又下了一天的雨，它会不会是感冒了。我便赶紧打了一杯水，翻开保健箱，拿出感冒灵胶囊，剥掉外壳，把药粉撒在杯子里，水立刻变成了乳白色。我把“红将军”小心翼翼地放在杯子里，它就艰难地游动起来。我暗暗庆幸：嘿。一定是病好了。我便把它放回鱼缸里，可是它竟肚皮朝天浮在水面上，不第1页共6页动了。我木然地看着已死的“红将军”，再也忍不住“哇”地哭了出来……爸爸批评我“庸医害人不浅”。从这件事中，我总结出一个深刻的教训：无论干什么事，不能不懂装懂，自作主张，在学习中也一样，要做到“知之为知之，不知为不知，是知也。”指导教师：王雪芹日记与课堂教学的结合，从教材中寻找日记写作的触发点，是写作与阅读教学、综合性语文活动、口语交际等相结合的一种形式。教学中教师可随机针对某种内容、技巧进行，进行即时的练习巩固，以最省俭的手段达到写作技能的训练提高。这种结合是以教材为现成例子的跟进模仿，降低了难度，易于打开学生思路，也最容易“趁热打铁”写出优秀日记来。二、与生活密切结合：敏锐捕捉生命中的感动针对学生日记华而不实、矫揉造作的文风，我们提倡写真实的生活经历见闻，杜绝无病呻吟。做生活的有心人，写自己熟悉的生活，从身边的事、身边的人写起，用心感受触动生命琴弦的那些细节。“我以我手写我口，我以我手写我心”，实话实说。驱除匆忙、粗糙和浅薄，学会慢下来欣赏沿途的风景。孩子们心思变得细腻了，文笔变得灵动了。下面是一则“多彩童年”系列日记：捉鸡20XX年5月5日晴□刘子豪姥姥见我来了，高兴地说要宰一只大公鸡招待我，不过这只大公鸡得由我自己抓。姥姥说：“香喷喷的鸡肉能不能进到你的肚子里，可就看你抓鸡的本事了。”我胸有成竹地说：“捉鸡有什么难的，看我的。”紧张的捉鸡行动开始了。我悄悄走过去，向芦花大公鸡猛地一扑，却扑了个空。经这一吓，大公鸡张着翅膀满院子跑，我在后面紧追不舍，可我的两条腿哪比得过它的两条腿呀，它可是飞毛腿。“有了。”我赶紧向姥姥要了一些小米，撒在一个竹筐底第2页共6页下，然后再找一根小木棒，棒上系一条长绳，再用小木棒支起那个大竹框，像闰土捉鸟那样，我远远躲在草垛后面牵着绳子。这个办法还真有效，一会儿大公鸡见到黄黄的小米就疾奔而来。不料因为木棒太短，竹筐支得太矮，大公鸡撞倒了竹筐，被惊走了。我捉鸡不成蚀把米，真懊丧。想到香喷喷的鸡腿，我又来了精神。这回我可不能再毛躁了，“对，就这么办。”我从放杂物的仓库里找出了鱼网、鱼竿和鱼线，这可不是钓鱼，这是钓鸡。我剪下四段两米长的线，一头系在鱼网的四个角上，另一头系在鱼钩上，鱼钩连着钓鱼竿。我把网撒在宽敞的空地上，上面再撒点小...
