基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探VIP专享VIP免费

第1页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共10页基础教育阶段现代学校课堂教学评价制度初探——建构多元主体的现代学校课堂教学评价综合模式中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心韩立福[摘要]在实施新一轮基础教育课程改革背景下，应该建构符合素质教育理念的以教师自评为主，由专家、同行、学生、家长共同参与的现代学校课堂教学评价制度。在评价主体上，构建多元主体，彼此相互合作、相互作用、形成合力；在评价指标上，强调多元维度，重点突出“学情”、“教情”和“素养”，构建以要素评价为主的指标体系；在评价原则上，注重多元性、全面性、交往性、发展性、自主性和个性化等原则；在评价步骤上，建立建指标、选方法、择主体、施评价、做计划等主要环节的动态循环模式；在评价方法上，提倡质性与量化评价相结合的评价方法，采用综合评价模式；在评价反馈制度上，建立以对话为主的评价结果反馈制度。[关键词]现代学校；课堂教学；多元主体；评价制度一、建构现代学校课堂教学评价的多元主体现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参与的课堂教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的重要内容。建立多元主体评价制度，主要目的是从不同侧面、不同角度，多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观、科学地了解自己教学工作的不足，提高教师教学水平，促进教师专业发展。同时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师，形成家庭、学校、社区教育三位一体的教育合力。（一）走出权威意识，学会尊重与信任家长与学生，建立民主、和谐、真诚的人际关系受传统师生关系的影响，一方面教师认为难以“屈尊”与家长、学生深入、真实交往，总觉得自己是传统意义上的教师或“圣人”，为捍卫“师道尊严”而不想与家长、学生实实在在地沟通和交流；另一方面家长和学生，也觉得教师是教学“权威者”，是学生的直接管理者、领导者，有奖惩的权利，担心在评价过程中，如果在评价语言方面出现问题，可能殃及孩子的学习和发展，所以还是使用客气、奉承的语言评价，使评价结果失真。鉴于上述问题，教师转变第2页共10页第1页共10页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共10页教学观念，转变传统教师角色，建构现代学校教学评价理念，走到学生和家长中来，放下传统意义的“架子”，改善与家长、学生的关系，要真诚地尊重家长、信任家长，关心学生、尊重学生人格，建立民主、平等、和谐的人际关系，最终让家长说真话、实话。帮助家长放下抱负，鼓励他们积极参与到现代学校课堂教学评价活动中来。（二）多渠道引导家长、学生，转变传统评价观念，建立新课程评价理念转变观念并不全是教师的责任和义务，也包括家长和学生。如何让家长和学生建构现代学校评价理念，了解基础教育教学改革与发展趋势也是教师的责任和义务。因此，教师要创造条件，寻找教育机会，积极向学生和家长渗透新课程理念，首先要引导学生掌握新课程理念，并通过学生或家长会、致家长公开信、主题班会等形式，向家长宣传新课程理念，帮助家长转变观念。使家长清楚“什么样课堂教学是符合素质教育理念的课堂教学？”“什么样的课是好课？”“什么样的学生是好学生？”这样有助于家长和学生便于掌握和理解现代学校教学评价标准。（三）适当方式向家长和学生培训评价技术与方法教师要适当机会和方式向家长和学生培训现代学校教学评价目的和内容，熟悉现代学校教学评价过程和程序以及如何使用评价工具或技术、方法。如怎样填写问卷，怎样在《评分表》上量分等，帮助家长理解评价标准等级的涵义，以便在评价时，做到客观、公正、科学。（四）认真对待家长和学生的评价结果在现代学校教学评价过程中，教师要尊重家长、学生的评价结果，绝不能因为家长评价结果离期望的评价结果相差甚远，而嘲笑、蔑视他们的工作，也不能忽视或拒绝接受他们的评价结果，要认真分析评价结果，充分吸收评价结果中有价值的部分。形成积极将家长和学生意见引向促进教师专业发展的一种良性机制，并在良性循环中不断促进教师发展...