小学低年级绘本阅读课程评价体系研究摘要：在提倡终身学习全民阅读的今天，关于阅读的讨论成为大家关注的热点，但是大部分关注的都是成人或者中高学年的阅读话题，对于小学低年级段的阅读谈论的较少，尤其是绘本阅读的讨论更为稀少，绘本阅读在我国语文教学中已经较为广泛应用，但是关于绘本阅读课程的研究很少，对于绘本阅读课程的评价体系研究处于空白阶段。本研究通过亲身的课堂观察，课堂实践，文献研究和参考一定网络视频的方法，对小学低年级绘本阅读课程评价体系进行探讨，并提出适合当前绘本阅读课程的评价体系。本研究主要有三部分组成。第一部分首先交代对小学绘本阅读课程评价体系研究背景和研究意义，紧接着对绘本、绘本阅读、小学绘本阅读课程、阅读评价、阅读评价体系的概念进行整理阐述，然后是对小学绘本阅读课程评价体系的综述，此次研究的目的、对象、方法。第二部分是小学绘本阅读课程的评价体系的补充构建进行阐述比较，是文章的主体部分。第三部分是针对小学绘本阅读课程评价中存在的问题和如何进行高效的绘本阅读课程评价提出建议。本研究有两点创新，第一本研究的选题新颖，所研究方向在国内尚处于空白领域，绘本阅读课程多存在于幼儿园，小学里的绘本阅读课程比较少见，更少对小学绘本阅读课程评价体系的研究。另一方面，体现在本研究通过小学绘本阅读课程的课堂实践和课堂观察，结合文献研究的方法，从理论和实践两个层面对如何建立对小学绘本阅读课程评价体系的建立做出探讨。关键词：阅读、绘本阅读课程、评价、评价体系研究一、绪论第一节：选题背景1、绘本阅读成为小学低年级识字认字的需要和趋势资料显示，21世纪初大陆开始引进台湾的成人绘本，掀起了绘本阅读的潮流，在一部分儿童文学作者和大学教授的提倡下迅速风靡中国，一些公共图书馆建立起绘本阅读的课程。绘本也在近几年成为儿童文学的主要表现形式，其优势在于贴近儿童，根据儿童的理解能力进行简单的语言描述，加以辅助儿童理解的优美插图，表达出丰富的情感，引导儿童的情感共鸣，促进其思维发展。这使得人们越来越重视绘本阅读对儿童的启蒙教育。在中国知网CNKI搜索“绘本”和“小学绘本”的关键词，能够清晰的看到关于绘本阅读的文献研究呈几何倍数的增长。绘本阅读越来越多的受到关注，绘本已经广泛被应用到小学的语文教学中。例如小学低年级通过绘本巩固课堂学习的内容，培养学生的阅读习惯，激发学生的学习兴趣。2、义务教育语文课程标准的需要最新修订的“中国小学语文新课程标准”(2011版)指出，学生应全面提高语文素养，面向全体学生，激发热爱祖国语文的思想感情，引导学生积累语文素养。培养学生的汉语意识，培养学生的思维能力，获得一定的语文基础能力，如识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、基本语文素养等。在此基础上，提高学生的思想道德修养和审美情趣，逐步培养良好的人格和健全的人格。德、智、体、美等方面全面和谐发展。3、绘本阅读课程教学是对小学低年级语文教学的补充。小学语文老师深刻的认识到绘本阅读的价值，绘本阅读是小学语文课堂的有益拓展，绘本阅读课程有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的识字认字的学习愿望和动力。在课堂上采取的教学设计有助于学生语言表达等口语交际能力的发展提高；同时在绘本阅读课程上，学生让学生感受阅读的魅力，体会阅读的乐趣，培养学生对于阅读的喜爱是其他语文课程所无法替代的。更重要的一点是绘本阅读课程对于学生的思想道德修养和审美情趣的提高也相较于其他课程有明显的作用，例如学生在绘本阅读课程《很好吃》中通过对两只恐龙的简单的语言对话“很好吃”的交流中感悟朋友的概念和朋友的交往方式。通过性教育启蒙绘本的课程学习，可以了解自己身体，提高学生的自我保护意识和自我保护能力。第二节：核心概念的界定1、绘本日文当中用汉字为“絵本”（平假名：えほん，罗马字：ehon），中国的绘本称法直接取自日语的写法。这个名称则是通过台湾转传入我国大陆地区。绘本在日文中的含义包含了日本传统的浮世绘等,但是现在主要指图画故事读物。在西方国家,绘本的发展历史则更为久远。绘本在西方国家的称谓是...
