信息技术与初中数学教学整合的思考VIP免费

信息技术与初中数学教学整合的思考邵武市明鸿中学陈克洪各位领导、老师们：下午好！非常高兴能有一个这么好的一个机会与大家交流，只可惜我水平有限，恐怕要让大家失望了。下面就我自己对信息技术与初中数学教学整合的理解和大家粗浅地谈三个问题：一、信息技术与数学教学整合的意义信息技术不是一个单纯的概念，与数学课程整合的信息技术，我认为至少包含这样二个方面的内容：（一）多媒体技术在数学教学过程中的应用简单地说多媒体技术的特点就是能将抽象的用形象的展现出来，把变化快的过程变慢下来，让学生观察得更仔细，这样就有效的降低了学生理解的难度，达到了突出重点和突破难点的教学目的。多媒体技术能将文字、图象、动画、视频、音乐等数字资源以图文并茂，生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，使原本枯燥无味的播讲变成互动的双向交流。还可以创设、模拟教学所需的情景，远比单调的教学手段要更具吸引力和感染力。比如我在上《平移》时，我首先利用图片介绍了南京大剧院的平移，再通过一组生活中的平移现象的视频引入了新课，激发学生的学习兴趣。在上《轴对称》时，我通过视频《千手观音》和猜图形游戏引入新课，诱发了学生进一步探求新知的热情。并不是说每一节课都要这样引入，如果这样做对学生来说将很快的失去新鲜感，起不到激发学生的学习兴趣的作用，一个学期用个一到两次足够了。因此，我们平时要多留心、多积累一些素材。比如，我校吴日明老师在上《角的度量》这一节课，在引入角的概念时，便利用短跑比赛中，运动员在起跑时，它的身体和地面总是保持一定的角度.设他的眼睛为点A.脚与地面的接触点为B，他正前方的地面上的一点为C，则很自然地引出了角的概念和它的表示方法.像今天上午我的引入中就是在前些天我看了一本书，书中介绍了斐波那契数列中（第项和第1项的比值）的极限恰好就等于，我稍加修改，便用来引入了。（二）互联网在教与学中的应用互联网包含有大量的信息，为师生提供了探索的广阔空间，老师可以通过网站收集学习素材，应用于备课；学生可以利用互联网主动学习，互相交流，查找学习资料，学会独立解决问题。比如一些数学史料：像无理数的发现、勾股定理、黄金分割等，互联网上都有详细的介绍。让学生借助网络收集生活中的数学问题并进行研究，是学生最感兴趣的数学学习方式。在上学期H1N1肆虐期间，我还做了这样的尝试：有一段时间，我两个班合起来有十几人没法来上学，我每天上完课回到家中，便把我上的课利用屏幕录像专家这个软件在电脑上录一遍，传到网上，让学生下载，在家里观看学习，学生病好了来上课，并没有耽误任何一节数学课，很顺利的继续学习。后来还有不少的家长问我能不能每天都这样做，可惜工作量太大了，没办法坚持。我认为信息技术或许能引发数学教育的一场革命，它将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学理念。教师将用新的方式工作，从新的视角来考虑问题。二、信息技术与数学教学整合要处理的几个关系1、正确处理教与学的“主导”和“主体”关系在平时的听课和下载的一些课件中，我发现不少教师过于注重课件的整体性和精美程度，课件往往是从“同学们好”开始点击鼠标到“同学们再见”为止，整个课堂流程全部预设得一清二楚，每个环节的内容都被事先写在了点击后出现的页面中，不可更改一次到位。更为有趣的是这里每一个环节都在课件中被事先做好了标准，以“学生为主体，教师为主导”的教学思想演变成了以“电脑演示和学生观看”为中心的教学思想，形成了一个封闭的圈，学生的思维都一致的沿着这个圈不断的、同步的循环，扼杀了学生的创造力。因此，我们应把握住自己在教学中的主导地位，通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使信息技术发挥最佳教学功能，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，由过去的“人灌”变为现在的“电灌”。2、正确处理学生动手操作和信息技术的关系。在中学数学教学内容中很多问题需要学生自己动脑、动手、动口，调动多种感官共同参与活动才能达到理想的教学效果，尤其是动手操作对发展学生思维，培养学生2能力更为重要。但是，在使用信息技术与课程进...