小学数学作业多元化的现状调查研究——以徐州市Z小学为例摘要随着我国新课程改革的不断深入，小学数学作业的多元化进程似乎并没有多大发展。倘若能注意到作业的多元化，学生将会在趣味数学中得到适合自己的发展。本研究随机选取了徐州市Z小学一至六年级的学生280名为调查对象，学生和教师各5名为访谈对象，对小学数学作业多元化的情况进行了深入了解，从而发现存在的主要问题表现为作业内容重量轻质、形式单一枯燥、作业布置缺乏层次性、评价缺少人文关怀和学生的主体地位缺失。为了促进小学数学作业多元化的发展，本文提倡内容丰富的作业，增加学生的体验维度；提倡形式多样的作业，调动学生的学习热情；提倡布置分层的作业，满足学生的个性需求；提倡评价多元的作业，实现学生的求成心愿。这样有利于实现学生地位中心化，提高学生的自主意识，也有利于小学教师数学研究能力的发展。关键词：小学数学；作业；多元化StatusInvestigationandResearchontheDiversificationofPrimary-schoolMathematicsHomework——TaketheZPrimarySchoolinXuzhouasAnExampleAbstractWiththeadvanceofChina'snewcurriculumreform,thediversificationprocessofprimary-schoolmathematicshomeworkdoesnotseemtohavemuchdevelopment.Ifthediversificationofthehomeworkcanbenoticed,studentswillgetthedevelopmentwhichissuitableforthemintherecreationalmathematics.Thisstudyrandomlyselected280studentsfromgradeonetosixofZprimaryschoolinXuzhou,andfivestudentsandfiveteacherswereinterviewedtomakeathoroughunderstandingofthediversificationofprimaryschoolmathhomework.Itisfoundthatthemainproblemsareinmanyways.Thecontentofprimary-schoolmathematicshomeworkattachesimportancetoquantityinsteadofquality.Itsformissingleandboring.Itlackshierarchywhenassignedandhumanisticcarewhenevaluated.Gradually,themainstatusofstudentsmisses.Inordertopromotethedevelopmentofthediversificationofprimary-schoolmathematicshomework,thispaperadvocatescontent-richhomeworktoincreasestudents’experiencedimensions,variousformsofhomeworktoarousestudents'learningenthusiasm,hierarchicalassignedhomeworktomeetstudents’individualneeds,multievaluationhomeworktofulfillstudents’wishforsuccess.Inthisway,ithelpstorealizethecentralizationofstudents’statusandraisestudents'senseofautonomy,aswellastodevelopprimary-schoolteachers’mathematicsresearchability.KeyWords:primary-schoolmathematics;homework;diversification一前言（一）选题背景联合国教科文组织和国际教育发展委员会在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提到：“学校的使命不再是纯粹的传授一定数量的知识了，一所基础学校的根本目的，尤其是指导教学的根本目的，在于使每一个人有可能自由的发展他的才能和爱好。”1因此，教师在小学数学作业的布置上应该依据学生的身心发展规律和特点，充分考虑学生的综合素质能力，在原有的基础上激发学生的智慧。针对小学数学作业中存在的各种问题，我国颁布了许多文件加以说明。首先，在允许小学布置课后作业的同时制约了作业时间，要求高年级学生平均每天完成作业的时间不能超过一小时。其次，《义务教育数学课程标准(2011版)》中强调：“学生的数学学习内容应当是有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需要。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”2就小学阶段来看，在相关教育文件的约束下，纵然不少小学数学教师了解政策，但在布置作业时依旧秉持着传统的作业观，课程内容“难繁偏旧”和实施片面强调机械学习的现状并没有得到显著改善。总而言之，小学数学作业的实际情况与新课程标准对学生数学能力发展的要求严重不符。基于小学数学作业的现状，对小学数学作业...
