第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共9页當前高中職『多』元入學的變革與挑戰臺北市立建國高中校長蔡炳坤寫於2009/5/18一、高中職多元入學民國84年，教育部在「中華民國教育報告書」中揭示：「改進高中入學制度，建立多元入學管道」，而後依據教育基本法第九條、高級中學法第三條及職業學校法第四條之規定，於民國87年7月發布「高級中學多元入學方案」，同年9月發布「高級職業學校多元入學方案」，不再以聯考成績作為唯一的升學篩選機制，而改為推薦甄選、申請入學、自學方案分發入學、資優及特殊身分學生保送入學、直升入學及國中基本學力測驗登記分發入學等六種升學道路。但實施之後，仍有諸多疑慮，民國89年教育部修正方案，將六種進路簡化為甄選入學、申請入學、登記分發入學等三種升學管道。民國90年又將高中與高職的多元入學方案整合，改為「高中及高職多元入學方案」，升學管道仍維持原來三種，在此入學制度改革的進行下，民國89年辦理了最後一次高中聯合招生，從此高中聯考正式走入歷史，民國90年，國中基本學力測驗取代聯考，所有國中畢業生均依「高中及高職多元入學方案」中之入學方式，選擇適合之管道進入高中、高職或五專就讀（張輝政，民98）。「高中及高職多元入學方案」的目標有四：一是多元評量學生學習成就，使學生適性發展，以培養五育並重之國民。二是重視學生之學習歷程，尊重學生之性向及興趣，以激勵學生之向學動機。三是輔導高中及高職辦理招生，提供學生多元入學途徑，以建立符合學校及學生需要之入學制度。四是結合社區資源發展學校特色，引導國中畢業生就近升學。至於招生方式則包括：（一）甄選入學：提供具有音樂、美術、舞蹈、戲劇、體育、科學之特殊性向或才能之各類學生入學。（二）申請入學：提供對有特色之學校或科別具有興趣之學生直升入學或於鄰近之高級中等學校入學，以落實高中職社區化。（三）登記分發入學：提供非經由前二款方式或其他經主管教育行政機關核准之方式入學者，依其志願分發入學（教育部，民98）。。今（98）年招生方式較大的變革，在於甄選入學中新增『科學』類。研議多年的高中科學班，教育部終於拍板定案，為國內高中教育建立一個新的學習型態，可說是教育界的一件大事。結合高中及大學的專業師資及資源，由高中與合作的大學共同設計具有特色的課程，數理學科以兩年的時間完成高中三年的課程，通過學科資格考試者第三年進入大學修讀數理課程學分。學生於就讀期間之學科資格考試成績及個別研究成果，得作為大學多元入學方案甄選入學第2页共9页第1页共9页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共9页之參據；學生於大學修得之數理學科學分，得作為將來進入大學後抵免學分之參考。以上所述，正是高中科學班的主要內涵，與現有高中體制相較，的確有相當突破。在目前高中教育仍受制於大學入學考試的壓力下，學生較難自在地悠遊於有興趣的領域中，特別是數理科學方面的探索、研究費時費力，我們有責任為具發展潛能的學生開闢一個更寬廣的空間，科學班適時加速學習讓他們免去重複練習的等待，安排提前接受大學教授指導可及早明確研究方向。若能突破以考試為主的升學機制，相信更有助於學生潛能充分發展。科學班的課程規劃係著重在以兩年的時間完成高中三年的數理學科，至於人文社會學科方面，仍維持三年的完整學習，這當中還包括班週會、社團活動等，全人發展仍是我們共同關切的核心課題。現況的確原本就有少部分的資優生到大學選讀先修課程，但受限於高中課業繁重，人數不多，且只能選擇性修習零星學分，不能有計畫、有目標地進行。科學班提供了一個完整選讀大學先修課程的設計，在時間安排與資源運用上，都將更有效率。有人提到：各地區第一志願學校，都已招收到許多資優生，還需要錦上添花設置科學班嗎？正因為這些學校都招收到許多資優生，更應該為他們打造各種發展潛能的機會，現有的資優班雖各有其特色，但在課程、學習進路發展上，仍無法滿足不同性向發展的資優學生需求，所以說，科學班其實是提供了另一種多元發展的管道（蔡炳坤，民98）。今（98...
