影响小学高年级数学自主学的原因及对策摘要：本课题的研究是通过理论和案例分析两种方法，对小学高年级学生数学自主学习能力培养问题进行探讨。第一部分主要包括问题的提出背景、研究的理论意义与实践意义、课题的研究内容与研究方法、国内外有关学生自主学习的相关研究成果的分析。第二部分是对相关的核心概念界定和相关的基础理论。第三部分是对小学高年级学生的数学自主学习典型案例分析，分析影响小学高年级数学自主学习的原因。第四部分是在对第三部分分析的基础上，提出培养小学高年级学生数学自主学习能力的策略。关键词：小学数学；数学教学；自主学习Abstract：Theresearchofthissubjectistodiscussthecultivationofmathematicsself-learningabilityofupperprimaryschoolstudentsthroughtheoreticalandempiricalmethods.Thefirstpartmainlyincludesthebackgroundoftheproblem,thetheoreticalandpracticalsignificanceoftheresearch,theresearchcontentandresearchmethodsofthesubject,andtheanalysisofrelevantresearchresultsofstudents'independentlearningathomeandabroad.Thesecondpartisthedefinitionofrelatedcoreconceptsandrelatedbasictheories.Thethirdpartistheinvestigationofthestatusquoofmathematicsself-learningabilityoftheupperprimaryschoolstudents,andanalyzesthereasonsthataffectthemathematicsindependentlearningoftheuppergradesofelementaryschool.Thefourthpartisbasedontheanalysisofthethirdpart,andputsforwardthestrategyofcultivatingthemathematicsself-learningabilityoftheupperprimaryschoolstudents.Keywords：elementaryschoolmathematics;mathematicsteaching;independentlearning1绪论进入知识经济时代和网络信息社会，个体想要长远发展，必须不断学习，必须学会自主学习，这是终身发展的必备条件和能力。一直以来，数学课程都是一门十分重要的基础课程，它承担着传授数学基础知识与基础技能，培养学生的数学素养和逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力的重要作用。通过培养学生的数学自主学习能力，不但可以提高学生数学学习的效果，而且可以促进学生养成良好的学习习惯，从而实现综合素质的全面提升①。对此，数学教育改革主张学生“自主学习”，重视其自主学习能力。而小学时期是个体自主学习能力逐渐形成的重要时①田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报(自然科学版),2011,6(03):45-51.期，小学数学具有基础性，包含学生适应未来生活的基础知识和基础技能。小学高年级的学生已经具备一定的数学基础，能够灵活运用各种各样的数学方法，理解能力和思维能力开始迅速提高，学习具有明确的目的性，学习过程中自我监控能力明显改善。因此，小学高年级学生具备数学自主学习的能力。但是却没有过多引起人们的重视，还有待进一步深入的研究。本文通过对国内外有关自主学习的研究成果的梳理，在相关自主学习理论的指导下，对小学高年级学生数学自主学习能力的培养进行研究。通过文献、问卷和观察等研究方法寻找出目前小学高年级学生数学自主学习能力培养方面存在的问题并进行原因分析，提出相应的改进策略②。通过本课题的研究，一方面可以丰富我国有关自主学习的理论研究，另一方面可以为教师在学生数学自主学习能力培养方面提供一定的建议与策略。因此，本课题的研究具有一定的理论意义。2小学高年级学生数学自主学习能力的案例与影响因素2.1教学案例首先教师提出这样的疑问，三角形内角和为180°，那么四边形内角和为多少度，为学生设下疑问。在独立探索的基础上，学生分组交流与研讨，并汇总解决问题的方法。②齐亮平.论农村小学高年级数学教学“导学案”的设计[J].西部素质教育,2016,2(22):192.方法一：用量角器量出四个角的度数，然后把四个角加起来，发现内角和是360º。方法二：把两个三角形纸板拼在一起构成四边形，发现两个三角形内角和相加是360º。接下来，教师在方法二的基础上引导学生利用作辅助线的方法，连结四边形的对角线，把一个四边形转化成两个三角形。交流后...
