教育的本质是育人，不是教书！文|周彬（华东师范大学教育学部教授，XX省xx市高级中学校长，教育学博士，行走在教育理论与教育实践之间，著作有《叩问课堂》《课堂密码》和《课堂方法》等）精彩导读：如果我们不走进学生的内心世界，我们不与学生的灵魂面对面，我们就无法给予学生最真实的教育。逃离了学生，逃离了学生的心灵，逃离了属于学生自己的世界，我们给予学生的教育，就只是一个没有生机与活力的知识的世界，就只是一个充满表演与作秀的世界。看到这样的标题，相信很多的教师，在内心深处会觉得厌恶，又来了一篇教人从善的口水文章，这根本就不是道理，而是一个被吊高到难以实现程度的要求。写这样的文章，除了让作者自己站上了道德高地，拥有道德优越感之外，还能够为读者带来什么呢。这样的想法并不一定是教师们的，但却是我以前的想法，应该说是以前一直的想法。可是，当我在基础教育一线体验了三年之后，越来越发现，做学生心灵的导师，不仅仅是学生成长的需要，也是教师发展的需要。1每一位学生都是一个独有的世界今天当教师，成就感是越来越少了。当整个社会财富在增加的同时，教师的相对收入可能在不断下降，尽管这个职业的稳定性是高的，但整个社会的快速发展，早就让流动性的好处得到全面的张扬，稳定性的益处只能在社会慢速发展中才能够彰显。当整个社会变得越来越多姿多彩时，学生的思想与行为也变得越来越富有个性，甚至变得越来越任性，不要说让教师去教育这些个性张扬的学生，就连去接受他们，都变得越来越艰难。一方面，是教师的相对经济地位在下降；另一方面，是教师的职业影响力在相对下降。在双重压力下，留给教师的话语权，一是抱怨教师这个职业的苦难，二是抱怨学校管理的愚笨。可是，所有的抱怨都换不回一点点的成就感，只会让自己越发的可怜自己，越发的同情自己，越发的让自己把自己封闭起来，用封闭与冷漠来保护自己。有了成就感，再苦的工作，都不觉得苦，因为苦让我们尝到了甜；没有了成就感，再轻松的工作，也会让我们觉得辛苦，因为让我们觉得辛苦的，并不是工作本身，而是无望的未来。可是，第1页共3页教师的成就感在哪儿呢。教育的本质，是育人，而不是教书。只有通过教书这个过程，达到了育人的目的，教师的教学成就感才会形成；如果我们只是教书，哪怕实现了教书自身的目的，也很难逃脱把学生当工具的指责。可是，随着分科教学的全面推广，数学教师是教数学知识的，语文教师是教语文知识的，这些观点变得天经地义起来；师者，所以传道、授业、解惑也。这已经成为了一个需要学生背诵的知识点而已。在学校里，只要课上得好，只要成绩考得好，那就是有地位的教师；至于我的课上好了，学生是否学得好；至于成绩考好了，学生是否发展得好，那就不知道是谁的责任了。教师是人类灵魂的工程师，可是最为艰难的，并不是如何设计学生的灵魂，而是如何走进学生的灵魂。当两三千名学生站在操场上时，你会认为这个操场就是一个世界，而他们只是这个世界中的元素，如果他们穿着同样的校服，你甚至还会认为，在这些元素与元素之间，并没有本质的区别。可是，当你和一群又一群的学生谈话时，当你和一位又一位的学生对话时，你就会发现，没有一位学生是相同的，完全可以说，每一位学生都是一个独有的世界，在他们的世界里有着和别人完全不同的家庭背景，有着和别人完全不同的心理状态，有着和别人完全不同的人生打算。2打开学生的心理黑箱。当你走进学生心灵时，你就会发现你不是在了解一个学生，而是在打开一个又一个的心理黑箱。心理黑箱被你打开了，这时候从心理黑箱里倒出来的，就不只是知识掌握的多与少，思维培养的深与浅，而是他们家的家庭问题如何破解，他人生积累下来的心理问题如何缓解，他的生理缺陷或者生理习惯如何调适，他与周遭同学或者朋友的人际冲突如何调解。当学生内心的这个心理黑箱被打开后，教师真的敢于、真的能够让心理黑箱中的事物阳光化吗。当你发现有的孩子正在经历家庭暴力的时候，当你发现有的孩子正处于被父母冷落的时候，当你发现有的孩子被同学排斥的时候，甚至当你发现有的孩子在谈恋爱，这还不是可怕的，更可怕的是，当...
