2024-2024年青岛版科学五上《小水滴的旅行》教学案例【教材】六年制——五年级上册【教学设计】【单位】【教学目标】1、选择自己喜爱的讨论方式，设计讨论问题的方案；将实验中收集到的数据进行分析、推理，揭示自然现象；将探究结果与当前所承认的科学知识相比较，修正自己的结论；能够运用自己擅长的方式，表达小水滴在自然界中的循环变化。2、通过探究云、雾、雨、雪、露、霜等的成因，了解水在自然界中的循环变化；认识到水循环对人类的影响。3、使同学认识到水在自然界里是永恒变化和运动的，向同学进行科学自然观的教育。【本课探究所具备的知识能力基础】从同学已掌握的“蒸发”、“沸腾”、“凝聚”以及“水的三态变化”开始探究，搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。【案例背景分析】本课是《义务教育课程标准实验教科书·科学》五年级上册第五单元《水循环》的最后一课。遵循学校生心理和生理的进展需要，以同学对小水滴在自然界中不同状态的生活体验为基础，通过讨论小水滴的不同变化，使同学经历科学探究过程。教科书展示“露和霜”、“雾和云”、“雨和雪”三个专题讨论方案，其目的是引导同学根据自己的设计方案进行专题讨论。在选择讨论专题上给同学一个指向，让同学根据自己的生活体验，选择自己喜爱的讨论方式，自行确立讨论专题，设计讨论方案进行探究。每个讨论专题既是整个课题的一部分，又是一个相对独立完整的探究过程。探究活动，我设计了四个活动：一是探究小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么、二是实验模拟降雨过程、三是小水滴在自然界中的旅行活动、四是水循环与我们生活的关系。为了让同学意识到，尽管水在自然界中不停地循环，但淡水资源却极为贫乏，节约淡水应引起人们的高度关注。人与自然要和谐相处，在拓展活动中，我为同学举办一期主题为“小水滴的循环旅行”班报。【教学过程描述】情景导入：老师播放视频：一个片青翠欲滴的叶子上，有一滴晶莹透亮的小水滴在滚动，背景音乐是《小水滴的旅行》。同学欣赏。[同学欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导同学注意观察身边小水滴变化的神秘，唤起同学探究的欲望。]活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？师：小水滴在自然界中变成什么呢？同学猜想。`猜想后，让同学充分沟通。同学到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。老师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。同学观看。[同学欣赏水不同形态的美，其目的是唤起同学对生活体验的回顾，使同学意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？同学讨论、猜想。师：我们用什么方式检验猜想呢？（同学讨论并回答。尽量让同学充分说出看法。）老师小结：同学们都发表了自己的看法，看来要完整回答这个问题还真不容易，我们一起来先讨论这个问题。我们先设计一下讨论雨和雪的方案。[引导同学根据自己的讨论习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的讨论方案，使同学的探究途径更广。同时也有利于进展同学的个性，培育同学自行设计探究方案的能力。]讨论方案活动一：老师引领同学以小组为单位展开沟通雨和雪的资料。老师播放《雨和雪》的课件。同学欣赏。【用多媒体课件展示雨和雪的资料，不但开阔了同学的知识面，而且在他们的脑海里留下了深刻的印象，不易忘记。】活动二：我们做个有趣的实验，模拟降雨过程。谈话：我们知道了露和霜、雾和云的形成过程，再来猜想猜想雨和雪是怎样形成的？同学猜想雨和雪是怎样形成的。（先让同桌之间讨论沟通，再让同学畅所欲言。）【猜想能激发同学的兴趣，使同学的思维活动处于活跃状态，同时使同学明确探究的方向和路径，使同学的探究活动不致于盲目，为同学的探究活动打下一定的基础。】师：我们来做个有趣的实验，看看我们的猜想是否正确。老师指导同学探究模拟降雨的实验。在实验过程中，老师提醒同学做好实验记录。汇报沟通探究现象和探究的结果。同学通过沟通、分析...
