2024-2024年教科版科学四上《分离食盐与水的方法》说课稿科学课的课堂教学，要注重同学的兴趣激发，重同学的自主探究，重同学的自感自悟，重同学的主体性和互动性，让同学在体验中学习，在合作中探究，在想象中创新。下面，我就以自己所上的《分离食盐与水的方法》进行说课。一、说教材《分离食盐与水的方法》是义务教育课程标准实验教科书，四年级上册教科书教材。《溶解》一章中的一篇介绍与溶解相对立的概念“分离”的课文，这组课文以“溶解”为切入点，由浅到深，由简到繁，一步步向同学渗透有关“溶解”的科学常识，融科学知识和实验于一体，既能使同学在兴趣盎然中接受科学知识，又能培育同学的动手能力，促使同学形成科学的思维方式。《分离食盐与水的方法》这篇课文是在同学已经掌握了食盐可以溶解在水中，知道了可以用多种方法加速食盐的溶解，了解了100毫升水能溶解多少克食盐等知识后的再学习。教材第一部分：食盐和水会一起蒸发吗？教科书插图中首先出现了一杯底部有少量食盐的浓盐水，教科书要求给浓盐水的液面做记号，是为了便于观察浓盐水中水分的变化，然后往杯中一点一点的加清水，并不断搅拌，使原来沉在杯底的食盐溶解。照这样不断加入清水的话，就可以不断地溶解更多的食盐。然后，进行逆向思考：假如把这杯盐水放在窗台上，让水分蒸发而减少，当杯子里的是回降到原来的刻度时，已经溶解的食盐会怎样呢？再进一步思考，假如杯子里的水一天一天地继续蒸发减少，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里的食盐会怎样呢？食盐会随水一起蒸发呢，还是会留在杯子里。第二部分：用加热的方法减少浓盐水中的水分。教科书介绍了用酒精灯加热蒸发皿中的浓盐水的方法，因为同学第一次使用酒精灯，教科书对酒精灯的点燃与熄灭作了详细说明，强调了使用过程中的安全，还通过卡通人物提示了酒精在灯外燃烧时的应急处理方法。要在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯，是为了防止把蒸发皿中的食盐烧焦，影响后续的观察活动，同时也是为了避开食盐晶体飞溅出来，造成烫伤。用放大镜观察蒸发皿中的白色颗粒，并与食盐颗粒进行比较。通过比较发觉，白色颗粒的形状于盐近似，且也能溶解于水，说明蒸发皿中的白色颗粒可能就是食盐，也说明了原来盐水溶液中的食盐并没有随水分一起蒸发掉。根据教材编写的指导思想“以培育学校生的科学素养为宗旨”，“以改革同学的学习方式为重点”和本课学习内容的特点，我确定了以下几个目标：1、科学概念：食盐溶解于水的变化过程，是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。2、过程与方法；应用实验装置进行分离食盐与水的实验，观察比较溶解前后盐粒的特征。3、情感、态度、价值观：激发同学进一步探究溶解问题的兴趣，意识到溶解在生活中的广泛应用。4、教学重点：运用实验装置进行分离食盐与水的实验，并观察前后盐粒的特征，从而明白用蒸发的方法可以分离盐和水。5、教学难点：理解减少浓盐水中的水分可以分离盐和水。6、课时安排：1课时二、说教法我们教给同学的知识毕竟是有限的，只有教知识的同时，培育同学猎取知识的能力，才能使他们受誉无穷。“授人以鱼”不如“授人以渔”。因此，我积极贯彻“老师为主导，同学为主体“的原则，力求将同学的知识、能力、兴趣等心理因素融为一体。结合本课的特别，本节课我用了讲授法、实验法等，运用了多媒体进行教学。目的是想把书本上的知识用幻灯片的形式展现在同学的面前，把知识简单化，也让同学记忆深刻。还通过了小组实验归纳出本课的教学重点，并观察实验、讨论，小结来突破难点。三、说学法基于本课的教学目标以及同学的学习特征，我坚持以科学探究为核心，以生为本，以老师为指导，以同学为主体，以思维训练为主线，教学本堂课。通过沟通互动的方式，运用观察法、比较法、发觉法、实验法、小组合作进行探究活动，帮助同学在自己感兴趣的活动中自主地愉快地探究学习。培育同学相互沟通与合作精神形成注重事实的态度进展能力、激发兴趣。本节课的难点主要集中在实验操作中，我将实验操作的重要步骤或注意事项以课件形式展示给同学，引领同学一步一步进行科学探究实验。四、教学准...
