2024春教科版科学五下4.7《为什么一年有四季》word教案教学时间：课时编号：教学目标：知识与技能：1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2、能根据地球公转的特征做模拟实验，并做好记录。过程与方法：在模拟实验过程中能收集证据，并根据证据进行推理。情感态度与价值观：从古代人们观察四季中杆影的长短这一现象，推想四季的形成与地轴的倾斜有关。教学重难四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。课前准备：地球仪，光源，小木棍（火柴或者大头针），地球公转、四季成因挂图等。课堂设计：教学环节老师活动同学活动一、预习沟通(5—10分)一、引入学习：1、谈话：一年中有春夏秋冬，四季交替，循环往复。为什么一年有四季呢？四季是怎样形成的？同学沟通。二、探究新知(约20分钟)二、探究四季的成因：1、古代人们是怎样探究四季的形成的。（1）出示古人用立竿见影的方法来观测四季：一年中，春秋季影子长短适中，夏季最短，冬季最长。（3）小结：由于四季太阳高度不同，同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射，影子长，是冬季；太阳直射，影子短，是夏季；太阳高度适中，影子长短也适中，是春季和秋季。2、模拟实验探究四季的成因（1）谈话：我们知道，地球围绕（2）同学讨论：为什么一年中影子长短不同？影子长短不同说明了什么？（3）同学做模拟实验，并在教科书P87页的表格里做好记录。地轴自转，地轴始终倾斜指向北极星方向。地球自转的同时还围绕太阳公转，一年为一个周期。（2）模拟实验：在地球仪上垂直竖一根标杆，在教室里放一盏灯当作太阳，让地球围绕太阳公转，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(东至)四个方位分别测量标杆影子的长短。（4）研讨：在A、B、C、D四个方位测量的结果能不能推断地球所在的季节？（5）讨论：假如地轴不是倾斜的，还能看到这样的现象吗？三、分享评价(10—15分)地球上为什么会形成四季？把我们的认识填写在P87页下的空格里。四、课后任务课后收集关于地球运动和四季关系的资料，和全班同学沟通。五、板书设计为什么一年有四季地球公转地轴倾斜六、课后反思附送：教科版六年级上册科学教案2024春教科版科学六上2.1《抵抗弯曲》word教案【教学目标】科学概念：房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析所数据并得出合理结论。用简单实验说横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观：能够大胆假设又能在实验中小心求证。【教学重点】在有关的因素中实验讨论抗弯曲能力分别与梁的宽度、厚度的关系；【教学难点】对科学实验的变量识别与控制。【教学准备】为小组准备：宽度不同、颜色的相同的纸条（3cm、6cm、12cm）；长度、宽度相同、厚度不同的纸条（1张、2张、4张）；小垫圈。【教学过程】一、创设情境，引入新课1、认识“横梁”和“柱子”（1）出示桥梁和房子的图片，同学观察：它们形状和结构上有相似的地方吗？（2）指出图片中的“横梁”和“柱子”在哪。（3）小结：横梁和柱子都是支撑房子和桥梁的结构，直立的材料——柱子；横放的材料——横梁。2、引出新课想象横梁断裂倒塌的情况，引出本课的主题：讨论横梁抵抗弯曲的能力。二、新课教学（一）同学猜想1、提问：你觉得横梁抵抗弯曲的能力和哪些因素有关呢？（往横梁自身因素引导）2、根据同学的回答选择板书内容。3、指出本节课主要探究横梁的宽度和厚度与抵抗弯曲能力大小的关系。（二）探究纸梁的宽度与抗弯曲能力的关系1、回忆五年级主要学习的实验方法——对比实验，能说出对比实验的特点和要求是怎么样的？（对比实验中只有一个因素是不同的，其他因素都相同）2、明确实验方法后，提问：我们需要哪些实验器材？（同时打开书本）A、书本在两边垫起相同的高度——柱子；B、不同宽度的纸梁——横梁；（出示准备好的不同宽度纸梁）C、相同质量的垫圈——重物。（出示小垫圈）3、提问：实验中的不同条件是什么？同学回答：纸梁宽度不同。4、提问：除了宽度之外的条...
