2024-2024年学校信息技术第二册手脑并用—中文输入教学反思河大版在信息技术教学中，文字输入教学有其重要的地位和作用。培育同学文字输入能力的重要性，不仅在于教学内容本身，更在于文字输入既是同学学习其他信息技术的基础技能，又是同学运用信息技术探究其他学科问题的必要能力。看来，文字输入教学是非常重要的。但是，因为内容枯燥且费时耗力，文字输入教学又好比信息技术教学的“鸡肋”。翻开各地的信息技术教材，涉及文字输入教学的，大多是一些反复的指法练习或打字软件的介绍。难道文字输入教学就没有创新吗？注定枯燥和单调吗？怎么办？爱玩，是孩子们的天性。无论游戏还是竞赛，都能激发同学的浓厚兴趣，使他们乐于、敢于面对学习的挑战。顺应这个特点，在中文词组输入练习中，我把日常的词语游戏引入了打字教学，取得了非常好的教学效果。通过常规游戏和中文输入练习的巧妙整合，反复无味的中文打字练习变成激烈有趣的游戏竞赛，不仅使课堂练习在异常热烈的气氛中不知不觉地完成，而且培育了同学竞争的意识.更重要的是在信息技术的教学过程中，对他们的字词基础加以了训练和巩固，这就更体现了信息技术要和各学科整合的特点，信息技术与其他学科相辅相承，这样就能从多角度锻炼同学，激发同学的学习热情。创新不分界限和内容。原本枯燥的文字输入教学几乎成为“被遗忘的角落”，几经创新和改进，如今成为“欢乐的海洋”。在新课标的形势下，只要能更多地从同学的角度出发，多想同学需要什么、喜爱什么，我们的教学活动必定能更加生动活泼，充满新意和乐趣。附送：2024-2024年学校信息技术第二册手脑并用—中文输入说课稿河大版一、教材分析《手脑并用—中文输入》选自河北高校出版社出版的《学校信息技术》教科书，是四年年级上册第一章的教学内容，教学对象是学校四年级的同学。本课主要是学习在Windows环境下利用拼音输入法输入汉字。根据《中学校信息技术课程指导纲要》学校阶段的教学目标要求，学校生“能够在他人的帮助下使用通讯远距离猎取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，进展个人的爱好和兴趣”，而输入汉字是远距离与他人沟通的一项基本技能之一。四年级的学校生已经具有了一定的语文基础知识和拼音基础，在开始本课学习之前，根据教材的编排，同学已经学习了Windows的基础知识和键盘的基本使用方法，能够使用键盘熟练的输入大小写英文字母、数字和符号，运用编辑区的功能键进行一些简单的编辑。在本课的学习之后，教材还安排了《方便的“记事本”—保存文件》等综合性运用输入法功能教学内容，因此，本课的教学就成了承上启下的一个关键环节。教材在编排上，主要采纳了讲解法来介绍“智能ABC输入法”，通过实例引导，一步一步教会同学使用输入法输入汉字，在每一步的讲解之后，还设计了实践操作的环节，让同学能够边学边练。二、学情分析新的工具的学习与使用，对同学充满着挑战，能够让同学在现有的基础上，产生一种求知的冲动。正是这种冲动，也导致了同学内心理想与实际技能的不平衡。因此，探究学习的过程中，同学学习和创作的欲望极其强烈。同学的需要与兴趣就是同学探究的动力和起点。基于此点，从信息技术课本身的学科特点出发，结合学科课程整合理念，设计这一课时，采纳了“兴趣引导、任务驱动、协作学习、竞争激励”的方法来提高同学的学习积极性和学习效率。目的在于让同学在“玩”电脑的过程中，通过与其他同学的竞争，不知不觉的完成输入法的学习，从而培育了同学的自我学习和合作学习能力，拓展信息技术课，单纯只教电脑操作的狭隘的课程局面，让同学的综合能力也在信息技术课堂中得到充分锻炼和培育。从内容层面分析，四年级的同学具备了一定抽象思维能力和动手操作能力，有一部分已经会使用某一种输入法来输入汉字了，对于他们来说，对学习输入汉字并不感兴趣。但是，同时也还有一部分同学不会输入汉字。因此，充分调动大家的学习积极性，有的放矢的开展教学是本节课教学的关键。让同学之间互相帮助，让那些掌握比较快的同学但当老师的小帮手，帮助那些基础比较薄弱的同学，开展互帮互助学习，培育同学之间互相协作的精神及能力，...
